新課程改革對課堂教學提出了更高的要求。課堂教學不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生的技能與能力，關注學生綜合素養的提公升與能力的培養。傳統的教學手段與方法已不能適應當前教育形勢的發展，那麼新課標下教師應如何進行初中數學教學，這與傳統的數學教學又有哪些區別呢？
現筆者結合教學實踐對新課程改革背景下的初中數學教學**如下幾點體會。
一、體現創新性
創新是素質教育的重要內容，新課改的重要目標就是培養學生創新能力。以往的教學過於重視知識的傳授，課堂教學成敗的重要標準是看在一堂課教師講解了多少知識點，學生記住了多少。這只注重知識傳授的結果，而忽視學生的學習過程，這樣的教學模式所培養出來的學生只會死記硬背、機械套用公式與定理，學生只會原封不動地照搬教材，毫無創新可言。
在新課程改革下，教師將創新教育落實到具體的教學環節中，使課堂教學體現出創新性，啟用學生的思維，誘發學生的創新動機，使學生在不斷地分析問題與解決問題的過程中提出問題，使學生的學習過程處於良性迴圈中，從而增強學生的創新意識。
首先，在教學中教師要營造和諧的教學氛圍。和諧的教學氛圍能夠帶給學生輕鬆感，使學生產生主動參與的強烈動機，使學生一直處於學習的興奮狀態中，從而增強學生的創新慾望。其次，教師要設計開放性問題。
提問是重要的教學手段，但以往的教學所提出的問題具有相對的封閉性，只侷限於學生直接運用某個知識點來解決特定的問題，這樣的問題限制了學生的思想，束縛了學生的思維。教師要提出條件不完善或答案不唯一的開放性問題，這樣可以引發學生的積極思考，使學生充分調動所掌握的知識，在各個知識點間進行加工與組合，以補充更多的條件提出更多的問題，用多種方法來解決問題。這個過程就是學生主動思考與積極思維的過程，可以使學生突破固有模式的限制，從多個角度來看待問題與分析問題，從而使學生創造性地解決問題，這正是培養學生創新能力的最佳時機與重要途徑。
新課程改革背景下如何進行小學語文教學
作者 王彥粉 學週刊 c 2014年第03期 以往的教學過於重視知識的傳遞，以教師向學生傳遞了多少知識為衡量教學成敗的標準，而無視學生的主體參與 主動思考與靈活運用，這樣所培養出來的學生只是機械地運用所學知識解題，而根本談不上能力的培養與提高，更不要創新能力的培養。現代社會所需要的不是知識的擁有者，...
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