班主任與學生之間的談話，從本質上講，應該是師生之間的心與心之間的交流。要達到談話效果的最大化，根據自己的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：
1.班主任應該具有一顆熱愛學生的心；
班主任與學生談話，原因是什麼？這就要求班主任了解關心學生。學生作為成長中的人，由於個性差異，有的學生喜行不露於色，這就要求班主任敏銳地察覺到學生內心的微妙變化。
要做到這一點，班主任必須熱愛學生，將學生作為生命的一部分，真誠關心幫助學生，成功時，與學生大聲歡呼，失敗時，與學生一同哭泣。班主任切忌將與學生談話作為例行公事來完成，這樣的談話很馬虎。所以，班主任必須真誠對待學生，才能讓談話效果最大化。
2.班主任要努力成為學生的傾聽者；
我反對強勢談話形式。因為那樣的談話，教師的真實目的是努力要將自己的想法灌輸給學生，而學生表面上信服了，但是效果是不能持久的。要讓談話效果最大化，班主任必須成為學生最忠實的聽眾。
有時候，學生受到挫折，他們需要找乙個人作為傾訴的物件，並不是要與傾聽者討論什麼內容，班主任唯一要做的，就是認真聽學生訴說。從心理學的角度講，當學生傾訴後，心裡的石頭也落地了。班主任不要嘲笑打擊學生，要努力站在學生的角度看問題，理解尊重學生，才能與學生的情感一起起伏，才能引起學生的共鳴。
有時候，學生遇到困難，希望尋求老師的幫助，班主任也不要忙於指導學生，而應該引導學生說出問題，甚至引導學生自己提出解決問題的措施。在談話中，班主任還要根據學生的表情，加入自己的身體語言，調動學生的情緒。班主任要努力扮演引導者，盡量避免以教育者的身份出現！
一定要努力成為學生最忠實的聽眾！
3.選擇恰當的時機；
這一點，已經在前面提到。談話要具有教育的功能，要求班主任必須抓住談話的最佳時機。如，學生考試以後，根據學生對成績的需求，針對不同層次的學生談話，對成績優秀的學生，戒驕戒躁；對於成績落後的學生，進行學法指導；對於成績下降的學生，給與鼓勵。
對於情感受到挫折的學生，給與心理幫助，引導正確認識。對於思想出現偏差的學生，及時予以糾正。如果錯過談話時機，效果將大打折扣。
4.選擇恰當的地點；
我發現，與學生談話地點的恰當選擇，會影響到談話的效果。談話地點的選擇，對學生的情緒產生影響，進而影響學生是否積極談話。如當學生處於不良情緒時，我一般選擇受影響較小的地方，如早自習後的操場上，或者行政院，時間一般選擇在晚上，昏暗的燈光便於學生隱藏不良情緒，也便於學生悄悄地發洩之。
如果要對學生進行學法指導，我一般選擇辦公室，這是乙個很正式的場合，能夠引起學生嚴肅認真對待之；我還會選擇更多的學生參與，便於形成積極討論的氛圍，大家在一種無拘無束的氛圍中，受到薰陶，營造積極的氛圍，潛移默化地影響學生。當談話內容設計到學生個人隱私時，我會選擇較為隱蔽的環境，至少不讓他人引起注意的地方，如操場邊、辦公室（沒有其他教師）、池塘旁邊的大樹下等。
5.班主任要努力做好學生說話的引導者。
與學生多年的交道告訴我，與學生談話，班主任要能夠「低得下頭」，學生才能「昂起頭」。班主任要彎下腰，耐心聽學生訴說，必要時插話，或者不經意地問一問，引導學生說出故事的過程，提出解決問題的措施。當學生興奮時，老師不能無動於衷，應該積極分享學生的快樂；當學生無動於衷時，老師要有激情，從而調動學生；當學生哭泣時，不能打擊學生，可以什麼也不說，遞過一張餐巾紙；當學生十分激動時，可以拍拍學生的肩膀，讓學生控制情緒。
班主任的心要隨學生的心驛動。在談話過程中，班主任要努力減弱教育痕跡，在潛移默化中影響學生，薰陶學生，引導學生形成穩定的人格。
班主任怎樣與學生談話
談話一般有兩種 一是指兩個人或許多人在一起說話 二是用談話的形式發表的意見和看法。我選擇的是後盾。那麼，怎樣與學生談話呢？下面說說我的幾點做法。一 細雨潤物 班主任教師與學生談話要融入真情真愛。如果班主任能用愛心去感染學生 滋潤學生，就會收到潤物細無聲的效果，如 我給一位粗心的學生是這樣說的 你很聰...
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