對於班主任來說，談話可以幫助我們了解學生的狀況，使我們的工作有的放矢，同時可以使師生間的溝通彼此加深，有利於我們開展班主任工作。這就要求我們在談話之前，應該研究學生的心理狀況和個性特徵，使我們在談話時可以針對不同的學生設計出科學合理的，合乎實際的談話內容和談話方式。
蠻橫型：這類學生往往持有敵對情緒，與他們談話必須有充分的準備，注意收集他們的有關材料和相關事實，精心設計好談話的內容和方式，同時考慮好在談話期間學生的變化，有相關的應對措施，做到以不變應萬變。
刁難型：這類學生往往在上課時似聽非聽，不時的提出各種各樣的奇怪的問題，自己給自己創造一切調皮機會，藉以表現自己的另類狀態。繞彎是他們的強項，虛實不定。
這種學生往往比較聰明，班主任談話時，引導這類學生的關鍵是培養學生的完美人格。以理服人，以情感人，辨明善惡好壞，把聰明用於學習和有益於別人的地方，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。
內向型：這類學生不善於口頭表達，但善於動腦，悟性較強，與他們談話時，應該採取平等的對話方式，使他們感覺到老師是乙個和藹可親平易近人的朋友。要善於抓住這類學生的思維，是他們在「心求通而未得，口欲言而不解」之時而豁然開朗。
謙虛型：遇事謹慎，缺少自信，這類學生對自己的評價（比如成績和自己的優點）往往低於客觀情況。與他們談話，應該推心置腹，毫無隱瞞的闡明談話的目的，提出明確的要求，使他們從教師的真誠坦白中切身感受到老師對自己的殷切希望。
獨立型：這類學生透著一股「領袖式的氣質」，自己的周圍有忠實的追隨者，他們會帶著自己個性化的態度去對待教師和課堂。其最大的優點是擁有獨立的萌芽，更多地提出質疑和思考，最大的缺點是從不反思自己的行為。
因此，引導獨立型學生的關鍵是促成其自然應有的反思。教師不能把他們的行為視為簡單的搗蛋，同時，更不可以放任自流，應使學生反思自己是乙個什麼樣的人，優點和缺點是什麼，進而去引導學生找準自己的位置，思考自己的命運，追求完美的人生。
多疑型：對老師的話往往持有半信半疑的態度，心存顧慮。與他們談話時不僅要以情感人，以理服人，還要用充分的證據來支援自己的觀點，用嚴密的推理使自己的談話無懈可擊，以誠懇的態度使學生感到教師的可信。
現在早戀現象的教育，是班主任工作中常見的問題。作為教師應為學生保密，那樣可以從學生那裡了解許多的問題，為學生保密，以免造成他們的心理創傷；與有小偷小摸行為的學生談話，應在最小的範圍內進行，並應在相當長的時間裡為學生保密。這樣一來，他們才會打破顧慮，放下思想的包袱，與教師進行真誠的溝通，說明有關的問題。
總之，班主任教育學生的工作是一項十分細緻的工作，與學生談話的成功與否，我們班主任應該做事前的周密思考，能否與學生成功的談話，是班主任教師的一項基本功。我們應該認真的研究談話的藝術，讓談話成為溝通師生感情、建立良好的師生關係、激發學生心靈火花的重要教育手段。
班主任的談話技巧
班主任的談話技巧是一門藝術，作為新世紀的班主任，不能用所謂的 高標準 嚴要求 壓制學生，扼殺學生的創新思維和想象力，培養出一批思想僵化，因循守舊的 人才 乙個合格的班主任在開展班級工作的時候，必須從提高自身的道德修養和人文素養出發，講究自己獨特的談話技巧和人格魅力，做到春風化雨且 潤物細無聲 一 尊...
班主任與學生的談話藝術
班主任找學生談話，仍然是新時期解決學生思想問題的行之有效的方法。在學校生活中，學生總是存在各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點關懷，多乙份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖乙個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現實常有這樣的情況，有的學生通過和班主任的談話，解開了...
班主任怎樣與學生談話
談話一般有兩種 一是指兩個人或許多人在一起說話 二是用談話的形式發表的意見和看法。我選擇的是後盾。那麼，怎樣與學生談話呢？下面說說我的幾點做法。一 細雨潤物 班主任教師與學生談話要融入真情真愛。如果班主任能用愛心去感染學生 滋潤學生，就會收到潤物細無聲的效果，如 我給一位粗心的學生是這樣說的 你很聰...