班主任找學生談話，仍然是新時期解決學生思想問題的行之有效的方法。談話是一種教育藝術，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段，也是班主任工作中不可缺少的乙個重要環節。作為班主任，若能多一點關懷，多乙份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖乙個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。
那麼，班主任要想和學生順利交住，就要求班主任在教育中的談話藝術。下面，就本人的體會，提出幾點淺見。
（一）精心準備，選準時機
當班主任確定談話的物件後，就要去了解對方。一般要先了解對方的思想癥結所在，接著，要研究對方的性格特徵，才能因人而異，對症下藥。在談話時，班主任要有所準備，如果詞不達意、模稜兩可，會使學生失去對你的信任感，增加談話的難度。
其次，談話還要注意選擇時機，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。乙個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，就容易接受批評幫助。
（二）避開公眾場合
我覺得交談場所雖然不是談話的具體內容，但對語言交談有很強的制約作用。我們找學生談話可以在辦公室、教室、走廊、操場、回家的路上等等，但最好避開一些人多的地方。記得我剛踏上教師這行業不久，也許是年輕氣盛，也許是經驗不足，對學生的犯錯行為忍無可忍時，自己就會很情緒化，不管什麼場面，都會嚴厲地批評，甚至是「審問」。
後來才意識到，在眾人面前批評學生，傷到了學生的自尊，讓他丟盡顏面，這樣不但沒起到效果，反而會使學生更叛逆，越喜歡和你作對。意識到這點後，我換了一種方式，對於學生的各種犯錯行為，會選擇乙個比較安靜的地方，單獨和他聊，結果完全不一樣。
（三）態度平和，由淺入深，引出重點
我覺得小學生一聽說班主任要找他談話，一般都懷有一種緊張不安的心情。此時若不先消除學生的這種緊張情緒，談話就會變成「審問」或問答式，達不到教育的目的。作為班主任要消除學生的戒備心理，首先是態度平和，給學生親切感，以學生感興趣的問題出發，慢慢切入，由淺入深，由表及裡地進行講述，引出要談的話題。
這樣，師生間的談話就比較自然、和諧，學生不會有恐懼、不安和牴觸的心理，從而達到教育的目的。
（四）學會傾聽
上課時，我們常教育學生要學會傾聽，在與學生談話時，老師也要學會傾聽，而不是劈頭就「審問」。在聽學生說話時，絕不可心不在焉，或用手指在桌上漫不經心地敲打；而要全神貫注，身體稍稍傾向於說話人，這會使學生感到老師對他的尊重和關心，自然會將心裡話告訴老師。有的學生是急性子，加上表達不清晰，這時，也要耐心地聽完，然後再說明你的看法；而有的學生是慢性子，加上表達條理零亂，半天提不到正事，這時，也不能著急發火。
在聽對方傾訴時，班主任不要急於下結論，需要冷靜與理智的態度，在聽的過程中進行分析判斷，抓住真實的、本質的東西。
（五）平等對待優等生與學困生
一般情況下，老師對優秀生多少會「寬容」一些，他們思維敏捷，自我批評等能力都比較強，只要輕輕一點，就能把學生逐步引向談話的中心，從而達到教育的目的。而學困生大部分成績低下，他們不愛學習，愛惹是生非，他們接受的批評多、表揚少，得到的往往是歧視和疏遠，因而表現出較強的逆反心理。如果一味地鄙視疏遠他們，就會使之徹底喪失信心、自暴自棄，越退越遠。
所以班主任只要用真誠的心去反覆感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，對他們的點滴進步要加以肯定，給予表揚，對他們的錯誤要實事求是，不算舊帳，誠懇地指出其錯誤和將會產生的危害，不要對他們刻意批評訓斥，這樣，他們就會從心底裡親近你，感激你。「人非草木，焉能無情？」只要從生活上關心他們，從學習上幫助他們，從人格上尊重他們，他們就會日新月異地轉化，脫胎換骨地做人。
班主任只要能從繁忙的工作中抽空跟不同物件的學生促膝談心、互相交流，善於應用談話的藝術，啟迪學生積極向上，就能建立起新穎融洽的師生關係，創造出乙個和諧團結的班集體，就能減輕班主任工作的壓力，使班內各項工作順利開展並取得顯著的成效。
班主任與學生的談話藝術
班主任找學生談話，仍然是新時期解決學生思想問題的行之有效的方法。在學校生活中，學生總是存在各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點關懷，多乙份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖乙個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現實常有這樣的情況，有的學生通過和班主任的談話，解開了...
班主任與學生個別談話的實踐體驗
三 精心設計開場白 與學生談話，班主任要自然引入話題，不給對方設定心理防線，因而對開場白的內容和語氣及身體語言均要認真考究。特別是在與 特別 學生談話時，尤其要琢磨起始話語。要從學生喜歡的 有進步的 認為是好的 大家都能議論的話題入手。四 談話過程中班主任必須保持良好的情緒 班主任以熱情誠懇的語態 ...
班主任與學生的談話技巧
對於班主任來說，談話可以幫助我們了解學生的狀況，使我們的工作有的放矢，同時可以使師生間的溝通彼此加深，有利於我們開展班主任工作。這就要求我們在談話之前，應該研究學生的心理狀況和個性特徵，使我們在談話時可以針對不同的學生設計出科學合理的，合乎實際的談話內容和談話方式。蠻橫型 這類學生往往持有敵對情緒，...