班主任是學校中全面負責乙個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是乙個班的組織者、領導者和教育者，也是乙個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
因為班主任的工作物件是學生，所以班主任的重要性非常之大。乙個班主任工作質量的好壞，直接關係到學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質能否得到全面和諧的發展，同時也關係到學生的個性和特長能否得到充分的培育。所以乙個班主任的工作質量要好，要優秀，就要與學生「心有靈犀」，就要知道學生的想法，了解學生的情況，而這些的前提就是班主任要與學生溝通。
溝通是指交往中的雙方在共同的活動中，彼此交流各種觀念、思想、興趣、情緒和感情等。而且溝通還是人類最基本、最重要的活動方式之一，在管理中佔據著首屈一指的地位。而班主任與學生之間的溝通則是屬於教育溝通，它是通過有效語言，再運用合理的協調方式而達到真理解或共識。
從你成為了他老師（班主任），他成了你學生的那一刻開始，然後再由幾十個他與你組成了乙個班級。班級是乙個微型社會，裡面有不同角色的人物存在。有不同角色的人物，必然就有不同的性格，不同的想法。
而乙個班級裡不發生衝突而又能和平的相處在一起，就需要班主任與學生好好的溝通。比如，如何讓憨厚的「大老實」不吃虧；如何開導指點小性的「嬌嬌女」；如何隨時注意臉皮兒薄的「含羞草」是否有了思想負擔；如何教誨屢教不改的「搗蛋鬼」。
但是如何與學生溝通好，這好似每位班主任都在琢磨的重大問題。
其實，與學生溝通最重要的就是「心」。只有班主任心裡有學生，學生心裡才會有班主任。這樣，班主任的心與學生的心才能搭起一座溝通的橋梁。
前幾年看過乙個日劇（雖然日劇表現形式及其誇張，而且又誇大，但它所表達出來的思想和主題還是很明顯的），這部戲雖總共有3部，但它所講的就只有乙個故事：乙個女班主任與一群學生的故事。她是乙個年輕的女班主任，但是她所接管的班級全都是學校裡公認的最差的班級。
但即使這樣，她還是並沒有因此瞧不起抑或是討厭那些學生，而且也沒有部重視他們。反而，把他們當作寶貝來看待。只要她的學生有了困難、麻煩，她都是第乙個出現在他們面前的那個人，與他們進行心與心的溝通，然後幫助他們解決困難。
她就像一棵大樹一樣，為所有的學生遮風避雨；也像綢雨一樣，滋潤了每乙個學生的心靈。而她有一句話對我的影響最深，「他們都是我最重要的學生」！什麼是「最重要」？
「最重要」就是不管學生的成績怎麼樣，人品怎麼樣，什麼都不管，就那麼直接地把學生看成是最重要的，而這位老師能有這樣的想法，原因有二，一是他們是她的學生，二是她熱愛教師這一偉大的職業。
試問，乙個班主任，把學生當作「最重要」，怎不能與學生好好的溝通呢？乙個人，全心全意地對待了另乙個人，不管過程怎樣，終有一天，這另乙個人也會全心全意地對待這個人。這樣，溝通還有什麼問題呢？
總之，師生溝通關鍵還是在乙個「心」上。
一、任與學生溝通要有「愛心」
《中華人民共和國教師法》中把「關心、愛護全體學生，尊重學生人格」作為教師應當履行的義務。事實證明，班主任的愛心在教育工作中有著其它各種因素所不能代替的作用，它是班主任管好乙個班的基礎，是學生健康成長的甘露。如乙個「搗蛋王」這樣的學生，班主任首先就要對這個學生進行深入的了解，然後有意無意的找他談心、交心，同時再做做他的思想工作。
如果他有了困難，就要毫不猶豫的幫助他。這樣，總有一天，「搗蛋王」也會變成「好好生」。
二、任與學生溝通要有「耐心」
班主任的耐心是指轉化後進生的過程中要有耐心，遇到反覆出現問題的學生，不可用諷刺語言進行挖苦，否則，老師即使真理在握，言之有據，也會達不到治病救人的效果。後進生在轉化過程中極容易出現反覆，因此，班主任要有足夠的思想準備，不能因為「反覆」而放棄對後進生的教育。如乙個受社會上不良風氣影響而養成偷東西的壞習慣的學生，班主任首先就要有「愛心」，多次的與他談心、交心，其次再耐心誘導，即使這樣對他的效果甚微，還是要繼續誘導他，開導他，而不能輕易的放棄。
因為對學生教育簡單粗暴是不會取得好效果的，只有耐心細緻地做思想工作，使之認識到自己的錯誤，這樣才能有促進作用。
三、任與學生溝通要有「誠心」
班主任在工作中尊重學生，與學生坦誠相待，這樣學生才能敞開心扉，心悅誠服地接受教育。如乙個思想差、上課不認真聽講的學生，班主任首先就不能有先入為主的觀念，而對他存在偏見，如果班主任已經對他造成了一定的傷害，那麼班主任接下來就一定要很有誠心的向他道歉，然後再很誠懇的與他談心、交心，不過，最重要的還是要他體會到班主任的「誠心」。
四、任與學生溝通要有「公心」
所謂班主任與學生溝通要有「公心」，就是說班主任應對全班學生一公心待之，必須公正地評價每乙個學生，注意發現優生的不足，以防微杜漸；善於挖掘後進生的閃光點，使之發揚光大，從而樹立他們的自信心，激勵他們奮發向上。如乙個平時表現好的學生，他做錯了事，班主任不能因為他平時表現優異而不批評他，反而更應該指正他的錯誤，這樣班主任才能管好所有的學生，而學生們也能聽信於班主任。
綜上所述，班主任就是要與學生多接觸，用「愛心」、「耐心」、「誠心」、「公心」開啟學生的心扉，然後與學生在心靈上息息相通，這樣就能奏出班級管理的和諧樂章。
當然，班主任除了要掌握這「四心」，還有掌握好與學生溝通的基本準則也是必要的。
一、多用鼓勵性而非否定性的語言
很多教師認為批評學生，追根究底是為了學生好，可教師們**知道他們這樣地「好心」，往往會導致相反的結果，而面對這樣的情況時，學生出於維護自己自尊心，不願將內心世界向教師開啟，從而使得師生溝通出現障礙。學生最在乎老師對他的態度，而且這種態度也影響著他對教師的態度，所以教師對學生最好「哪壺開了提哪壺」，多表揚、鼓勵學生的進步，而少提及學生的缺點。這樣，至少不會讓此成為師生溝通的障礙。
二、積極傾聽學生的想法
其實，聽與傾聽是不一樣的。單純的聽只是被動的，而傾聽是對資訊進行積極主動的搜尋並迅速做出判斷。遇到事情，教師不要總是憑著自己的判斷下結論，而應多聽聽學生的想法，應經常站在學生的角度思考問題。
因為適當的換位思考會有不少啟發。這裡的「聽」不是單純的聽，而是傾聽。教師傾聽學生的想法，說明了教師是用了「心」在聽，故而學生會慢慢地向教師敞開心扉。
因為學生對教師的態度是非常敏感的。
三、情緒激烈時，先冷靜，再交流
有時師生之間會在某些問題上有不同的看法，從而難免言辭過激，有衝突。而當教師與學生都出於情緒激烈時，教師這是可以先在自己心裡數1，2，3，4，5，這個過程是個轉移和冷靜的過程，等自己心情、情緒平靜了，再解決問題，也可以等學生平靜了再說。
四、善用非言語溝通
教師的目光、動作、體態、手勢都是很重要的溝通語言，而這種溝通語言又稱為非言語交流。正確的運用非言語溝通，把有聲語言和無聲語言協調一致、整體配合，這不僅有助於吸引學生的注意力，更能增進師生之間的感情，從而有利於師生的溝通。比如，教師乙個溫暖的眼神，會讓學生信心百倍，但是乙個無意的表情，則會讓學生認為你不重視他，從而自信下降，怨憤頓生。
這樣就阻礙了教師與學生的溝通。
五、語言要幽默、委婉、含蓄
在師生溝通中，有時教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情面而感到難以接受，這時直言不諱效果反而就不好了。如果，教師換一種方式，如用幽默、委婉抑或是含蓄的語言與學生溝通，從而使學生感到自己是被尊重的。這樣，也許學生就能既從理智上，又在感情上接受教師的意見了。
當然，班主任還可以嘗試用「反語」、「模糊」、「沉默」等說話藝術來與學生溝通。
此外，班主任與學生溝通之前，一定要充分了解學生的心理特點和個性特徵，從而設計出科學的談心內容和策略，讓一切盡可能在自己掌握之中。如與後進生溝通時，要善於發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心；又如與「多疑型」學生溝通，這種學生因對教師的談心存在諸多顧慮，所以，班主任與他們溝通時不但要以情感人，更要以理服人，要用充分的理由征服自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態度使他們感到班主任的真誠。
其實，不管班主任是懷有「四心」，還是掌握溝通的基本準則，還是了解學生的心理特點和個性特點，班主任首先就應該熱愛、珍惜自己的這份工作，然後燃起自己的激情，去熱愛、關心每乙個學生，使自己像一把靈動的鑰匙，深入到每乙個學生的內心，從而做學生的良師益友，讓學生健康成長。
班主任工作管理是一門藝術，班主任與學生溝通也是一門藝術。
班主任與學生的溝通藝術
摘要 一切教育活動從本質上說就是師生雙方借助於溝通實現的。沒有溝通，教育關係便不能成立，教育活動便不能產生。隨著人們對教育活動性質的認識地不斷深入，教育即溝通 成為乙個新穎而深刻的課題，師生之間的溝通狀況直接影響著學校教育的效果。同時也影響著學生身心健康的發展，因此，老師能否正確引導學生與其溝通成為...
班主任與家長溝通的藝術
三 以理服人 面對自己孩子存在的各種問題，望子成龍，望女成鳳 的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那裡尋找到解決問題的 靈丹妙藥 如果青年班主任能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對你的感激和信任，從而樹立自己的威信。而在給家長建議時，要注意以下幾點 1 語要委婉青...
班主任如何與學生溝通
我擔任多年的班主任工作，經驗告訴我，班主任要做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每乙個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去...