5． 要挾式談話
高中階段的學習任務與非學習任務比較繁多，學生因某些原因完不成任務是很正常的現象。但有些班主任就因此大發雷霆，對學生批評道：必須在某某時間內完成作業，如果完不成，就罰站一天（或罰寫作業多少遍），給學生的壓力無疑非常之大。
這種「限期整改」的談話方式只能拉遠與學生的心理距離。
那麼在人文關懷日顯重要，民主管理日漸規範的今天。班主任的班級管理或許要採取以下的一些談話方式，可能會取得事半功倍的效果。
1．尊重性談話
人與人是平等的，師生之間也是如此，不因為你是老師就可以高人一等，從而就可以對待學生狠聲惡氣，頤指氣使。在對待犯錯誤的學生時，更應注意這個問題。我們認為人生來就該犯錯誤，人人都有犯錯誤的權利，只有認識到這一點，才能心平氣和的面對犯錯的學生，而不是一看問題學生，就恨鐵不成鋼，失去應有的尊重。
我們可以嚴肅地對待錯誤，但不可以傷害人格。同樣，對待成績不理想的學生，也應理性對待，各人的智力水平是不相同的，非智力因素也應種種主客觀情況而千差萬別，希望人人優秀是不現實的。
2． 理解性談話
人與人之間有效交流的前提是理解。沒有理解，就沒有真正的交流。班主任應該善於站在學生的立場上來思考問題，解決問題。
很多問題，往往並非多麼嚴重，只是學生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時班主任一句貼心的話語能勝過數十句的道德說教。理解別人換來的是被別人理解；理解學生換來的是被學生理解。有時換位思考，將心比心的談話會受到意想不到的效果。
3． 欣賞性談話
在教育教學過程中，班主任（包括各學科任課教師），所說的每一句話都具有明顯的教育性特點，但能否產生教育性功能則取決於班主任的談話方式。學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著「治病救人」的心態去和學生談話，善於發現學生的閃光點，從長（處）計議，往往能產生好的效果；學生表現得好，更要懂得表揚，不要吝嗇讚美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產生更加積極的動力。
4． 鼓勵性談話
高中階段的學生思考問題、處理問題往往不太理智，會使學生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動性。班主任就要善於做「催化劑」，多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他（她）去勇敢地乘風破浪。學生處於失意、氣餒、苦惱、不思進取的時候，都應該是班主任主動出擊，為學生新增動力的時候。
5．準備性談話
找學生談話，目的要明確，為更好解決問題，一定要作充分準備，既要準備學生的思想動態、生活學習情況、家庭情況等，又要準備談話的形式、地點等，還要對談話會出現哪些問題或意外有必要的對策。要打有準備之仗，不可漫無邊際，信口開河地聊天。談話的內容要簡潔，提出的要求要明確，便於學生記憶和操作。
談話是一門藝術，班主任與學生談話更是如此。良言一句三冬暖，班主任的一句得體到位的話語，可能會影響學生一輩子。願我們的班主任勤於思考，努力探求，讓藝術之語暖遍學生的心坎，結出豐碩的果實。
班主任找學生談話五忌與五宜
5 要挾式談話 高中階段的學習任務與非學習任務比較繁多，學生因某些原因完不成任務是很正常的現象。但有些班主任就因此大發雷霆，對學生批評道 必須在某某時間內完成作業，如果完不成，就罰站一天 或罰寫作業多少遍 給學生的壓力無疑非常之大。這種 限期整改 的談話方式只能拉遠與學生的心理距離。那麼在人文關懷日...
班主任怎樣與學生談話
談話一般有兩種 一是指兩個人或許多人在一起說話 二是用談話的形式發表的意見和看法。我選擇的是後盾。那麼，怎樣與學生談話呢？下面說說我的幾點做法。一 細雨潤物 班主任教師與學生談話要融入真情真愛。如果班主任能用愛心去感染學生 滋潤學生，就會收到潤物細無聲的效果，如 我給一位粗心的學生是這樣說的 你很聰...
班主任與學生談話記錄
近乙個月以來，天氣逐漸變暖，又因為學校連續放假的原因，學生的學習狀態很差，學習情緒不好，一天，有一位學生可能意識到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。班主任讓他坐在自己對面，先是問了他一句話 某某，怎麼了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定啊？學生說 老師，我這一段時間以...