三、備準學生。
新課程課堂有效教學的主體是學生，一切教學活動都必須圍繞學生這一主體。教師在備課的時候，首先要了解學生的個體需要，要考慮到學生的年齡心理特徵，不同年齡階段的學生的學習需要，要充分考慮到學生的實際情況和現實需要。其次，要了解學生的原有知識和原有經驗，以確定本節課的重點難點。
另外，學生的情感狀態也非常重要，學生對所學知識的求知慾和興趣會直接影響到課堂學習的效果。總之，只有備準了學生，才能有的放矢因材施教。
四、備好自己。
新課程的教學，除了要充分考慮學生的主體地位以外，也要注意教師自己在教學活動中的主導作用。在備課時，教師要充分發揮自己的特長優勢，要備課堂語言，備教態動作，備課堂應變等，有效地利用好個性能力，教學過程其實就是教師綜合素質的外化，教師應巧妙地把個人能力包括語文素養、**素養、美術素養等最大限度的外化
為課堂細節，以師生互動的形式發揮出來而不是個人表演出來。
總之，在新課標下的備課，要把過去備課中只關注具體知識的肢解和填塞轉變為關注學生綜合素養的提高，應該是一種開放、合作、發散的備課。
學科教學計畫與備課具體要求（二）
1、計畫的制定應包含如下步驟：（一）基本情況分析。包括任教班級學生的基本資料，學生的雙基、能力、學習方法和非智力因素的分析。
（二）教學目標和要求。寫清楚學生每單元要掌握的基本知識和知識技能。還要有德育目標。
（三）教材分析。分單元具體祥細的分析，能說明教學的重點與難點，能採取適當的方法突破。必要的地方可對教材進行增刪或做適當的處理。
（四）教學措施。包括提高教學質量的措施，落實基本知識點的具體方式方法，促使學生全面發展的辦法。（五）教學進度安排。
進度安排要到章到節，時間安排到周，每個知識點估計到節次。
2、備課要求步驟齊全，體現教學程式（有匯入、有先學後教過程、有小結、有作業設計、有教後反思等），體現學法、教法。可按如下方式進行（供參考）：（一）導。
可以採用情境導學或問題匯入（2—4問題）。（二）學。設計3個左右的問題讓學生自主、合作學習。
（三）教。構建知識，就是說教師對本節主要知識點的點撥。（四）練。
當堂訓練，設計4個左右題目，形式多樣，難易適中，讓學生在課堂上完成。（五）結。本節內容的總結。
（六）板書。（七）作業布置。（八）教後記。
（可反思如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學困學生、如何控制課堂秩序等問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等問題。）
新課程背景下教師如何備課
新的課程理念促使教師的角色和教學方式要發生必然的改變，而這一變革的切入點及其突破口又歸結至教師如何以新的理念去備好課進而做出符合新課程標準要求的教學設計。備課是指教師依據課程理念 教學目標 教學內容和教學物件，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序 科學 優化的安排，形成教學方案的過程。新課程對...
新課程背景下教師如何上課
新課程倡導的 自主 合作 式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣 培養終身學習的觀念的目標。那麼，新課程條件下，我們該如何授課呢？首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。傳...
新課程背景下教師如何聽課
一 聽課前要明確聽誰的？為什麼聽？想解決什麼問題？1 要對學生的參與程度 學習態度 學習習慣有一定恰當的評價，非智力因素等。2 要注意環節，還要注意教學內容和時間的關係。3 要注意教學的真實性，真實的成分有多少。4 要記自己的隨想，邊聽邊記 隨想是一種感悟 靈感，在一定時間獨有的認識，是工作成熟的重...