班級：教科 2011.1
姓名：王惠
學號：20111241039
題目：教師專業發展
2023年 10 月22 日
摘要：2023年秋，我國啟動了中國現代教育史上比較深刻的一次基礎教育改革。教育改革應該依託教師，才能夠進行下去。
以下將從基礎教育改革背景下，闡釋如何從教師身份認同、教師職業承諾、教師角色適應三個方面來實現教師角色。
關鍵字：教育改革、身份認同、職業承諾、角色適應
正文：2023年，我國啟動了基礎教育改革，這次改革是新中國成立以來，規模比較大、涉及範圍比較廣、影響比較深刻的一次教育改革。現在流傳了這樣一句話「教育改革成也教師，敗也教師」，教育改革應該依託教師，只有教師的專業水平，教育觀念，業務水平跟得上教改的腳步，教育改革才能夠執行下去。
只有教師支援、了解教育改革，教育改革才能夠有乙個很好的結果。
教育改革必須要依託教師的專業發展，教師也應該以教育改革為契機發展自己的專業水平。隨著基礎教育改革的進一步推行，教師的教學水平、教育方式、業務水平都發生了很大的改變。教師應該從了解支援教育改革入手除錯自己的角色觀念。
教師可以通過身份認同、職業承諾和角色適應等都方面來實現自己的多元角色和使命。學高為師，身正為范，是對教師的要求，是對教師職業特徵的概括，也是對現代教師的要求。在當今新課改如火如荼的進行時，教師角色也發生著深刻的變革，教師角色非但沒有並沒有消失，反而被賦予了更為廣泛的意義。
一、 教師身份認同
教師職業認同，是個體自我從自己的經歷中逐漸發展，確認自己的教師角色的過程。正確的教師職業認同有助於喚起教師的工作熱情。
在新課改中，課堂中由原來的教師主體變為教師主導，學生主體的教育觀。對於教師來說，要認識到教師角色的轉變。教師應該意識到我們的教學不應該是滿堂灌，而應該積極倡導自主、合作、**的學習方式。
學生是學習的主體，課程教學中要根據學生的身心發展和學科教學特點，愛護學生的求知慾，鼓勵學生自由表達自己的想法。激發學生的問題意識、鑽研精神。關注學生的個體差異，教學的內容、教學方法、教學評價都應該具有自主、合作、**的因素。
二、 教師職業承諾
。 教師職業承諾包括對學校、學生、職業、專業的承諾。
（一） 教師對於學校的承諾
教師對於學校的承諾包括：教師是否認同學校、是否願意為學校奉獻心力、是否願意多花時間留在學校做好分內工作。
學校是乙個教書育人的地方，不同於其他的工作場所。學校是乙個人走向社會，開始人生征程的地方。學校不是乙個以營利為目的的工廠。
這就意味著教師這個職業不是乙個單純的以追求剩餘價值的職業，而是具有育人功能的職業，對社會、對國家都有著十分重要的作用。
教師對學校的承諾對於教學工作就有著不可或缺的作用。同時教師對學校的承諾，也會促進新課程改革的進一步發展。
（二） 教師對學生的承諾
作為一名教師的自我效能感，期望學生會學習並願意奉獻必要地努力確保這種學習成果。
學校是乙個是培養學生社會化的地方。教師在課程教學中，不斷地將德育滲透是對現代教師的要求。
首先，我們應該和學生建立平等和諧的師生關係。新課程改革，認為課堂教學是一種交流、一種對話。平等的師生關係，交流與對話才是主動的，發自內心的。
其次，我們要關注學生的現實生活和心靈世界。教學並非只是教授知識，而應該以陳述問題的方式介紹這些知識。
最後，我們要培養學生的自主精神和批判意識。教育不但要為學生的未來發展奠定基礎，而且應該是學生具備自我發展能力。
（三） 教師對職業的承諾
教師對於職業作出承諾，意味著教師願意繼續從事教師職業，儘管教師職業要求是否苛刻，具有高壓力的特點。這樣的職業特點使得教師很容易產生職業倦怠。
不僅如此，當下的新課改對教師更為嚴格的要求下，現代教師更要找到自己的角色認識。同時也要保持積極向上的工作態度。
（四） 教師對專業的承諾
教師對於專業的承諾，意味著教師認同教師專業，對專業標準作出規範承諾，拓展其專業知識和專業能力，將教育目標與任務內化於自我概念中，因而產生積極認同感。
傳統教育下，我們所認為的教師的專業水平只是單純的業務水平。就拿語文教師來說，傳統的語文教師注重的只是課堂上的語文教學，重視的是語文考試成績。
就新課改而言，我們應該認識到語文教學是工具性和人文性的統一。九年義務教育階段的教學，必須面向全體學生，是學生獲得基本的學習方法。
新課程改革中，要求教師正確的把握語文教育的特點。重視語文課程對學生思想情感所引起的薰陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統。這給予了教師乙個比較重大的責任。
（五） 教師對教學的承諾
教師對於教學專業的承諾，主要是指教師願意付出額外的時間與教學工作上。
三、 教師角色適應
教師角色是教師依據社會客觀期望，借助自己的主觀能力適應社會環境所表現出來的行為模式。包括教師素質期待、教師形象期待和教師義務期待。
教師素質包括職業道德、教育理念、知識、能力、教師的個性品質或人格特質。自古以來，教師就被譽為太陽底下最光輝的事業。教師這個職業本身所具有的育人特點，以及教師的道德示範作用都很受重視。
新課程改革中，十分重視對教師素質方面的考核。
教師形象是教師德識才學體貌等各種素質的教育實踐中的綜合表現。教師是學生理想人格的化身，是學生學習的榜樣。不管是新課程改革還是傳統的教育體制都對教師的專業形象有著極為明確的要求。
教師義務期待，是社會要求的教師所要承擔的社會責任和社會服務。前不久發生的溫嶺虐童案，就是涉及到教師對於自己的義務期待認識缺乏造成的。幼兒教師藍顏紅忽視了自己作為教師所應該承擔的責任和義務，為了一時好玩將學生的生命安全棄之一旁。
新課程下教師角色的轉變
2 合作者 1 與其它教師的合作。教師的一大特點，是單兵作戰。在日常的教學活動中，教師大都是靠自己乙個人的力量來解決課堂裡的所有問題。而新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養需要教師集體智慧型的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立和封閉的現象，教師必須學會同他人合作，同不同學科的教師打交道。...
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韓愈的 師說 曾對教師角色這樣闡述到 師者，傳道 授業 解惑也 這是傳統意義下的教師角色的定位，但在今日，隨著時代的發展，科學文化的不斷發展和普及。為了使教育能夠更好的適應社會生產力的需要，更好的為了人類的發展而服務。傳統的教學模式呈現出越來越多的弊端與不適應，以學生發展為本 基於學生發展，關於學生...
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