教學不但是一門技術，更是一門藝術。一堂好的課，不管什麼內容，如果只僅僅滿足於教給學生知識，發展學生的能力，提高學生的操作水平，那還是遠遠不夠的。教師語言的流暢，簡練，準確，
優美，幽默，教師手勢，體態語言，面部表情的豐富多彩，教師個人的知識儲備，生活閱歷，生活經驗，教師對學生的知識結構的把握，對學生學習情況的熟悉與了解，對課堂上學生的組織與管理，教學方法等都是影響教師教學技藝的重要方面。在不同的時代，對教師的教學技藝有不同的要求。在古代，科學技術不發達，教師的教學只能口耳相傳，因此，每個教師都可能是乙個優秀的演講家。
在近現代，隨著印刷術的成熟，知識不斷積累，且日益豐富，學校教育誕生，教師則需要具備專業知識，語言表達和組織管理成為教師的基本技能。在當代，隨著資訊科技的普及，知識日新月異，每個人都需要不斷學習，才能跟上時代的步伐。此時的教師應具有紮實的人文素養，具有蒐集資料，分析和處理資料，在課堂中應用資訊科技輔助教學的能力。
那麼，在新技術條件下，面對新課程改革，教師怎樣才能提高課堂教學技藝？
首先，教師要養成終身學習的習慣，樹立當代教學觀念，以技術立教，以資訊立本。長期以來，受教師專業化思想傾向的影響，大部分教師只知道本專業領域的知識，知識面非常狹窄。且一旦離開學校，成家立業，則從此不再謀取在本專業領域內外知識的拓展，知識結構老化快，更談不上在教學中有什麼創新發展，只憑自己的經驗從事自己的教學工作。
當資訊化浪潮席捲而來，資訊科技作為輔助教學手段深入課堂，深入人們生活的每乙個方面的時候卻不知怎麼應對，這難道不是乙個歷史的悲哀嗎?早在二十世紀八十年代初，美國未來學家托夫勒就在他的《第三次浪潮》中對資訊科技將會改變人們的生活方式做出了科學的預言，而綜合性人才成為時代需求的主流。回想當時轟轟烈烈的宣傳，大有狼來了的感覺。
而今天，正是資訊科技改變了人們的生活方式，加快了全球經濟**的一體化發展步伐，促進了世界上各民族傳統文化的空前交流發展。教學方式，也隨著資訊科技的革命，在悄悄的發生著深刻的變化，西方價值觀念的引入成為其歷史背景。當前，中國的教育教學改革建立在什麼基礎之上？
沒有深厚的哲學心理學科學教育學的底蘊是很難理解這一問題的。現代西方哲學上的人本主義，心理學上的建構主義，科學上的技術主義，教育學上的學生中心主義正是這一改革的支柱。只有把握了時代的主旋律，課程改革的主流，才能談得上提高課堂教學技藝。
其次，教師要樹立人本主義思想，公平，公正，平等的看待每乙個學生，實現學生法律意義上的受教育權利，保障學生的利益不受損害。人本主義就是以人為中心，維護人的尊嚴，尊重人的價值，保障人的自由，實現人的基本權利。人本主義發端於十四至十六世紀歐洲的文藝復興時期，其後在文學，哲學，心理學，藝術等領域有了極大發展。
二十世紀初，人本主義思想傳入我國，推動了我國近代教育的發展。二十世紀九十年代，人本主義思想得到更多的介紹。當前，人本主義思想已成為我國教育教學改革的基礎。
在教學中，特別強調學生的主體地位，中心地位，認為在教與學的關係中，應突出學生是學習的主體，在教學過程中，應注重學生的情感體驗，價值觀的形成，在教法上，應強調學生的自主學習，觀察發現，在學習過程中，應注意幫助，引導，在學法上，應主張小組合作，自主**，集體討論，在學習權利上，強調民主，平等，保障學生的受教育權利。從上所述，可以看出，我國新一輪的課程改革是建立在人本主義的哲學心理學法學基礎之上的。這就為我國建立創新型社會提供了可靠的教育學哲學法律保障，是我國教育改革的一大進步。
教師提高課堂教學技藝，就要從如何幫助學生實現自身價值入手，保證學生全面發展，優質高效的的完成學習任務。
再次，教師要樹立建構主義思想，利用學生的已有認知水平，幫助學生在塑知識結構。二十世紀三四十年代，西方格式塔心理學派提出建構主義理論，認為人的學習是乙個建立知識結構的過程。很快這一理論被應用於教學理論，由於能夠很好的解釋學生的學習過程，普遍被人們接受。
教師的活動實際上就是利用已有的各種要素幫助學生重構知識結構的過程，而不是演員，在演戲，更象乙個建築工程師，在幫助學生搭建房屋。瑞士著名的兒童心理學家皮亞傑基於這一原理，提出了兒童認識發生論原理，解釋了兒童認識的基本過程。新課程標準下的系列教材，也在致力於構建一套全新的課程體系，知識結構，同時也為教師搭建了乙個展示自己才華的平台。
教師在用好教材的同時，最起碼的是要掌握新課標背景下序列教材的知識結構，編寫意圖，編寫目的，使用要求。做到聯絡生活，因材施教，才能不斷提高教學技藝。
總之，當代教育要求教師不但具有超前意識，而且應具有豐富的人文素養，以及採集資訊，處理資訊，利用資訊科技輔助教學的能力。具有人本主義精神，能關注學生的成長與發展，能把握教育發展的大趨勢，並能夠利用教育心理學原理，解決實際問題，在教學中不斷開拓創新，只有如此，才有可能在課改中不斷提高自己的教學技藝。
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