二、教師要想方設法提高學生學習興趣
興趣是最好的老師。在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的模擬,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,**性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。上課時,教師不能只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能,在解決問題的**過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。
例如: 在講解固體、液體、氣體分子運動狀態時，由於分子很小，肉眼看不見，學生很難理解這三種不同狀態的分子運動狀態。為了解決這個難題我在課堂上打比喻：
你們每個同學都像乙個分子，在上課時學生不能隨意走動，只能在座位上有一些學習的小動作，這種情形就和固體的分子運動相似。課間同學們的活動範圍增大了，但還受限制在校園內，這種情形就像液體的分子運動狀態。週末放學每位學生都可以回家，四面八方都可走，他們活動的範圍很大，這就像氣體分子的運動狀態；如 「長度的測量」教學中，讓四位同學用同一公尺尺分別上講台測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫不公布，當四位同學都測量完以後，讓他們四人同時在黑板上寫出自己的測量結果，由於四人的結果不盡相同，必然會使學生感到驚奇。
這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。
三、充分利用演示實驗教學, 合理利用實物教學是提高物理課堂教學效率必要途徑。
生活中的物理現象隨處可見,如「物體運動」、「聲音傳播」、「光現象中的各種鏡子」「大氣壓強」,「物態變化」等等。物理教學需要結合實際提出問題,這樣才能激發學生解決問題的慾望。生活中的慣性現象隨時隨地都有,我在講慣性這一知識點時,就以學生下課下樓梯時在樓道內不能擁擠為例,描述慣性的存在和分析慣性定律。
對於生活中的物理現象,教師可以將之儲備起來,作為課堂上的例子進行講授,以便於學生理解,並體會到物理就在身邊以及物理學習的樂趣。
物理是一門以實驗為基礎的學科,通過實驗可以使物理教學理論聯絡實際,引起學生的學習興趣,引導學生發掘問題,激發其求知慾望;通過實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生對於通過親自實驗得出來的資料或者自己驗證的理論會記得更深刻。例如，在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個「大力士」上來拉，不能將兩個半球拉開。
拉開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕鬆地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，使全體學生都留下了深刻的印象。
四、以學生為主體,創造積極思維的課堂氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。
為了使學生的思維和教師的思維同步,教師在課堂教學中必須採取適當的辦法，創造積極思維的課堂氛圍。可以讓學生分組討論、分析,然後教師進行補充、總結；還可以多舉些學生熟悉的事例,結合教材內容提出一些新問題進行分析，使學生在課堂思維過程中時時都有一種新鮮感。當分析結果和教師的想法一致時,學生們往往會體會到成功的喜悅，於是心情舒暢，思維處於興奮狀態，求知慾望更強烈，學習的勁頭也就更足了。
由於物理學科實驗性強，當教師提出的問題有時難以通過討論來解決時，還可以由教師提供器材，讓學生上講台進行演示實驗，把實驗資料再交給學生進行分析，從中得出正確的結論。這種參與型的教學模式不但充分調動了學生思維的積極性，還使學生逐步學會了研究物理的方法。從初中物理教材的結構上分析, 存在很多抽象的內容, 特別是初中畢業班還有很多複習課, 在教學中如何調動學生的思維積極性呢?
我認為當物理老師講到重點、難點知識時, 要盡量放慢速度, 語言表達能力求準確、生動、通俗。只要有可能, 都要組織學生進行分析、討論、推導、計算,充分發揮學生的主體作用。對於學生難以理解、難以想象的內容應充分利用實驗、手勢、模型、畫圖、投影、幻燈等進行多**教學。
在做演示實驗時,一定要增大可見度, 不但使每位學生都能看得清, 而且要盡量讓學生主動參與。對於可見度小的實驗,在可能的條件下應讓學生自己實驗。教師切不可「大包乾」，這樣學生不能夠「坐享其成」反而是「坐以待斃」。
五、要有效利用多**教學,變單一傳授為情景共存
傳統的文字教學,不僅課堂容量有限，學生在一節課的有限時間內僅僅通過傳統的教學手段很難完成高效的教學任務，而且也讓學生感到單
一、枯燥,時間久了,難免就會導致學習效率降低,甚至產生厭學情緒。現代資訊科技的發展使得多**充分地運用到了教學當中,突破了傳統教學手段的侷限,在教學中增加了**、動畫、聲音、**等元素,增強了學生的感官感知,使之融入教學情景,更快地接受新知識。同時可以在精講的時間外，能最大限度的提供課堂訓練的容量
，從而學生在有限的時間內作到精練。雖然多練是學生複習鞏固的過程,是理解和應用的過程,是提高能力的過程,是教學過程中不可缺少的重要一項。多練不是搞題海戰術,而是要做到讓教師在備課時跳進題海, 以大綱為依據,精選出題目適量,難度適當，坡度適度的題目讓學生分層優化訓練,既節省了學生的學習時間,又有利於培養學生的思維能力，這樣才能讓學生跳出課堂下的「題海戰」。
需要注意的是練習原則是緊扣知識點深化,使學生對知識點由熟識到活用,學會擴充套件,以不變的知識點應萬變的知識面,使學生由線性思維向多向思維發展。
總之，我認為要提高初中物理課堂教學效率，新課程教學要求教師形成個性化教學努力改變教學模式的單一化，模式化，應形成教學模式的多樣化。不能墨守成規，而要勇於探索，勇於創新，要不斷的總結。在遵循課堂教學客觀規律的前提下，以提高教學效率為主線，依據教學物件、教學內容、教學手段及教學環境不同，優化並形成不同情境下的變式模式，才能有效提高課堂教學效率，使學生的學習成績得到快速進步，創新能力，動手能力進一步提高。
在新課程理念下如何提高物理課堂教學的有效性
在新課程理念下如何提高物理課堂教學的有效性作者 謝江 中學物理 初中 2014年第08期我省中小學在全面實施新課程後，課堂教學狀況已悄然發生了變化，出現一派欣欣向榮的景象，教師關注學生的發展，開展自主 合作的學習方式，加強教學與生活的聯絡，建立民主 平等 互動的師生關係，這些都闡釋了新的課程文化，營...
新課程下初中物理課堂教學實踐與研究
作者 謝會偉 中學課程輔導 教學研究 2016年第24期 摘要 針對學生學習的需要與教師教學的需要，可以把乙個班級中不同型別和層次的學生，按照 異質分組 的方法，激發學生學習的內驅力，設計導學，提公升課堂教學效度。動態指導，探索課程習得的規律，引導學生在經歷實踐後，跳出來進行創造性思考。關鍵詞 新課...
新課程背景下的中學物理課堂教學評價
課堂教學評價，是以教育教學理念 課堂教學觀為依據，運用可操作的科學手段，對課堂教學的各個要素及其發展變化進行價值判斷的過程。課堂教學評價對課程教學的實施起著重要的導向和質量監控的作用。在不同的歷史時期，有不同的教育理念，也就有不同的評價標準及評價指標體系。傳統的物理課堂教學評價是建立在以知識為核心的...