作者：程銳強
**：《新課程·中學》2023年第05期
摘要：新課改背景下，如何提高課堂教學效率，是每一位教師應該思考的問題。衡量教師教學水平最重要的乙個環節就是教學。
教學經驗對於一名教師來說十分重要。如果對於課本中的知識重點和難點把握不夠，就不能很好地進行課堂教學。多看、多問、多聽、多想這四點是改進這一問題的最好方法。
但這些對於課堂教學來說遠遠不夠。所以，要想提高課堂教學質量，必須轉變課堂教學方式。
關鍵詞：課堂教學效率;課堂互動;教學資源;因材施教
一、課前預習
物理課程涉及的知識面非常廣泛，不同於其他的科目。物理課程與實際生活的聯絡十分緊密，要求學生具有一定的生活常識和一些基礎的科學知識。學生在教師講解時，沒聽懂知識點，可能是因為課前對課堂上將要學習的內容沒有進行預習。
在物理教師講解時，學生就會感覺到學習起來比較費力，導致整體的課堂效率也不高。所以，課前預習對於提高課堂教學質量是必要的。
例如，教師在講解物理八年級上冊聲現象的課程時，學生如果先對這一章的整體知識進行預習，明白教師在講解物理知識時會講解哪些內容，那麼當教師再進行本章內容的講解時，學生會更容易理解。然後學生可以針對教材中「閱讀指導部分」的幾個小問題進行學習，或者是在網上查閱相關資料。對於有關聲現象的物理知識和引入課程的問題，學生要有自己的思考。
這樣既可以培養學生獨立思考問題的能力，又能為學生的學習提供便利的幫助，使學生對於網路的應用有新的認識，並且能充分利用資訊學習物理課堂的知識，不但可以使學生養成課前預習的好習慣，還有利於其他學科的學習。
二、課上積極互動
學生做好課前預習後，物理教師應該合理充分地利用課堂時間，提高課堂效率。教師並不是在有限的課堂時間內講解的知識越多越好，因為如果學生無法高效地吸收和理解教師課堂上所講的知識點，那麼教師乙個人在課堂上講解的知識再多也是在做無用功。教師應當要明白教學的主體是學生，教師的目標是讓學生學有所得。
因此，初中物理教師要注意做好課堂上的互動工作，這樣就可以在課堂講解的過程中及時把握學生的學習狀態及學習效果。物理教師在課堂上了解了學生的學習情況後，能夠隨機應變調整課程進度。
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