徐廟中學張有柏
初中物理教師可能都已經意識到初中物理教學面臨著乙個十分嚴峻的問題，這就是兩極分化嚴重，合格率偏低。如何改變這種局面？讓學生在物理課堂上願學、樂學，實現課堂教學的有效性的問題就擺在每一位教育工作者面前。
從以下幾方面談談自己工作中的體會。
一、加強學習、提高教師業務素質是提高課堂教學有效性的前提
平時對教師的繼續教育只是從理論上對教師的專業成長給予洗禮。要想提高有效的課堂教學，筆者認為需要的是具體的作法，這就要求教師要不斷的學習。並應用到自己的課堂教學中去。
我閱讀了楊冬老師的文章，其中的乙個故事用來講慣性我感覺很好，能把枯燥的課堂變得充滿生機。急忙拿來用於自己的課堂上。他是在講慣性時給學生先講了如下的故事：
有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報警，各路消防車陸續趕到，但由於火勢太大，消防員無法靠近，火一時難以控制。正在這時遠處傳來了汽車的轟鳴聲。
只見一輛舊消防車疾駛而來，幾乎沒有減速就直奔火源中心衝去，車上隊員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老闆激動的握住該隊隊長的手說不出話來。記者急忙採訪隊長並興奮的說：
油田老闆已許諾哪個隊先滅火，將獎勵一大筆錢。請問：你們得到錢後第一件想做的事是什麼？
隊長憤憤的說：我們首先要換掉車上哪個失靈的剎車片！同學們聽完後哄堂大笑。
在此基礎上引入慣性，接下來的課一切進展很順利。學生處於一種亢奮狀態教學效果很好。
平時我們進行壓強的教學時，書上用實驗小桌做實驗，準備不方便易損壞，多數學校不開分組實驗。可有一次聽銀川十中段綏蓮老師的課，我發現段老師用海綿和礦泉水瓶裝滿水分組做這個實驗，礦泉水倒過來放改變面積、倒掉一些水改變壓力。實驗效果非常好且實驗器材好找。
可見，物理教學除創造性的開展工作外，聽課學習真的是一條快捷的途徑。
二、重視集體備課，集思廣義，是提高課堂教學有效性的必要手段
隨著新課改的實施新的教學理論、教學方法層出不窮。嘗試新的教學方法。博取眾長，我們在集體備課活動中，就能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍，通過集體備課，才能使自己的教學避免單一化。
俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑑他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。
備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學法等方面吸取營養，充實自己。集體備課如果開展的好，將對學校的教育教學起到很好的促進作用。一定要把集體備課落在實處。
筆者在晶體的熔化的實驗教學中，一直以來受到困擾。原因是用酒精燈加熱到海波的熔點附近，通過攪拌使海波受熱均勻。但由於試管不是很大，海波裝的不是很多，由於持續加熱溫度公升高很快，在熔點停留時間太短，負責讀數的學生來不及觀察到實驗現象，海波已經全部熔化。
只有兩三個相差不太大的溫度接近熔點實驗時匆匆忙忙，效果很不好。在集體備課時，我把自己多年的不足說出來，同行給我指出在書上的實驗裝置上再加乙隻溫度計放在燒杯中，監測燒杯中水的溫度，待達到55-60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的餘溫給海波加熱就可以了。
小小的改動使實驗順利成功了，達到很好的教學效果，深感細節決定成敗。類似的情況還有許多，比如一節課的引入如何去引效果好，討論學習記錄充實自己。借鑑過來為我所用。
因為良好的開端是成功的一半，頭開好了後面的課也就順暢了。大家都知道有些課程內容本身比較有趣學生也容易理解，而有些課就感覺上起來就不那麼順暢，枯燥不易理解，不好上的課更應該加強集體備課，集思廣義，集體研討想出辦法，對教材進行再處理。把平淡的課設計為熱烈，把枯燥的課堂設計為生動、妙趣橫生、趣味十足、引人人勝，為學生創設輕鬆愉快的學習情境，能進一步增強學生學習興趣，激發學習動力。
三、精心設計教學過程，激發學生學習興趣，是提高課堂教學有效性的關鍵。
教師運用物理學科本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，物理學科的最大特點就是趣。教師運用物理本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學中可以從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內容，巧妙地設計，激發學生的求知慾和興趣。
在講功率這一課時，我進行如下的教學設計，模仿速度的教學方法，舉例：起重機和人把同樣多的磚搬到四樓，做同樣多的功，用的時間不同，問學生做功快慢一樣嗎？哪個做功快？
如果用起重機和人往四樓搬磚，同樣時間哪個搬的多，哪個做功快？學生能輕易答出。老爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？
給出具體資料，很快學生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章的得出功率的概念和公式，通過精心設計教學把複雜問題簡單化。使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。
隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學**走進了課堂，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
四、加強實驗教學，讓學生在「玩」中學，是提高課堂教學有效性的方法
物理是一門實驗學科。注重實驗教學從實驗中得到結論。然後理解形成記憶。
如果一味的死記硬背的物理知識學的不紮實、記的不牢、用的不活。所以教師在教學中一定要想辦法激發學生的學習興趣。在進行液化的教學時，我前一天布置時對學生說：
在自家水箱裡冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？學生做完這個小實驗後，印象特別深刻，再講液化學生易於理解。
不然紙上談兵怎麼講仍有一些學生感到茫然。課堂上給學生設疑，激發回家做實驗的願望，實驗做了教師就達到了教學目的。培養學生動手做實驗研究問題的習慣，邊玩邊學輕鬆達到學會的目的。
關於物態變化的教學，單純講解乙個概念一講就懂，但全部學完後你會發現，好多學生把六種物態變化混為一談，區分不清，分得清有些也是死記硬背，問題關鍵還是不理解。課堂上教師的演示實驗給學生的印象沒有自己研究時對問題的理解消化印象深刻。再如流體壓強與流速的關係讓學生準備兩隻桌球，喝飲料的吸管到處都是，用兩本書把桌球架起來，用吸管在中間吹，課堂上讓學生親自動手做一做和教師演示是不一樣的，一來激發學習興趣，二來邊玩邊想這是為什麼？
達到動手實驗、動腦思考、動眼觀察、動口說實驗現象的預期目的。
五、重視教師的督促檢查，是提高課堂教學有效性的保證
網路時代對孩子們學業的影響和衝擊是不言而喻的。雖教師在課堂上想了很多辦法，但仍有相當一部分學生的學習令人擔憂。受網路遊戲、社會經濟環境、就業壓力等影響，一部分學生的學習主動性不高。
這樣對學生學習的督促檢查就突顯出來，只有通過教師的努力讓他們學會學懂，也只有讓學生學會學懂了才會有興趣，才能達到預期的教學效果。不然當他們的學習已經嚴重落下的時候再抓他們的學習就會出現各種各樣的問題。時間長了養成學習上的壞習慣，不交作業，上課不注意聽講，而且會出現反覆。
必須嚴格要求。及時檢查督促。如課前是否預習，作業是否獨立完成，學習上的查缺補漏是否及時填平補齊等等。
時間長了學生會養成習慣。習慣的形成是需要時間的。要做到對於乙個教師來說是很辛苦的。
也只有教師的辛苦才能換來有效的課堂教學。
因此，教師在教學中要研究教學，虛心向同行學習，學習他們好的教學設計，學習他們好的實驗操作。在具體教學中不虛設乙個沒有必要設定的情境，不多說一句不必說的話，不追求沒有實際價值而只有表面上熱鬧的課堂氣氛。要講求效率，力爭用較少的時間實現最優的課堂。
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