如何提高初中物理課堂教學的有效性

教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。作為一名教師，我們要及時反思教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程，在高效、生動、和諧的課堂氛圍中，讓更多的學生愛學物理、學好物理。目前由於各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效。

現結合物理課堂教學的實際情況，談談提高初中物理課堂教學的有效性的幾點認識。

一、高效引入，激發學生積極探索的熱情。

俗話說：「良好的開端是成功的一半」。在課堂教學中，引入新課有著十分重要的作用，新課引入設計和運用好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從面激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。

在這樣的教學情境中，師生雙方都愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學效果。教師的職責主要不在於「教」，而在於指導學生「學」；不能滿足於學生「學會」，更要引導學生「會學」。對學生不只是傳授物理知識，更重要的是激勵思維，變「教」為「導」。

而問題是思維的出發點，有問題才會思考。教學過程中教師要能提出幾個「環環相扣，步步深入」帶有挑戰性的問題，可促使學生產生強烈的求知慾。但課堂上設計的問題必需符合物理學本身的知識規律，設計的問題即要有一定廣度又要有一定的難度。

讓學生「跳起來能摘到果子，也只有跳起來才能摘到果子」。教師的提問應符合由低階到高階、由表及裡、由淺入深、由具體到複雜、由感性到理性、循序漸進的認識規律。課堂教學中的提問應分層次進行。

二、注重方法教學貫穿在整個教學始終，養成良好的思維習慣。

眾所周知，學生學習的進步離不開辛勞的汗水，但同樣的付出，因採用的方法不同，成效卻會截然不同！那麼，怎樣的方法才更有效？是我在每節新課時細細琢磨的重點。

例如在《運動的快慢》一節，速度單位的換算是重點也是難點。我在教學中反覆強調換算的方法：首先分清單位的大小，記住進製，弄清大化小用乘法、小化大用除法。

使學生能夠掌握單位換算的基本方法，舉一反三。