作者：張和漢
**：《新課程·中學》2023年第08期
摘要：課堂提問既是優化課堂教學的重要手段，又是激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況及教師教學藝術的重要組成部分。
關鍵詞：有效提問；興趣；能力
課堂提問既是優化課堂教學的重要手段，又是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識的情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，調節學生思維節奏，與學生做情感的雙向交流。以下就物理課堂教學的有效提問談談自己的看法。
一、新課前的提問可以更好地複習知識，檢查學習效果
幾乎大部分老師在上新課之前都要對上節課所學的內容進行回顧，其檢查的方式基本上都是通過提問來解決的，通過新課前的提問所接收到的反饋資訊，更準確、具體、即時地了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調控教學程式，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動，逐步養成課前準備的好習慣。
二、課中的提問可以集中學生聽課的注意力
課堂是學習的主陣地，如何使學生注意力集中，特別是我們中專類的學生，文化課基礎不牢，物理興趣不濃，聽課效果不理想，一直是各位教師思考的內容。課堂上教師只靠淨講、維持課堂紀律來保證學生的注意力往往達不到要求的，甚至睡覺者都有（睡倒一片的現象也常有發生）。為此，課中的提問特別是對注意力不集中的學生進行由淺入深、循序漸進的「問號」來吸引他們的注意力，驅散他們的睏意，激發學習興趣，達到教學效果。
三、提問要具體、明確、科學
提問的目的在很大程度上是為了啟發學生的思考，這就要求教師在備課或講授時，設定具有一定深度的問題，引發學生自覺思考。可惜的是，很多教師只是口頭禪式地問學生「是不是」「對不對」，毫無啟發性可言。對於一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能複述就算懂了，其實不然。
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有作用。教學中，把所要解決的問題，不直接講述給學生，而是先把前提條件交代給學生，然後提出疑問，由學生自己開動腦筋，經過思考，刨根問底，直到得出結論。例如「力是物體間的相互作用」，這句對力的定義大家都很熟悉，那麼在這句話中有兩個關鍵詞，分別是哪兩個，在回答是「間」「相互」後，再讓學生理解「間」和「相互」的含義，從而更具體更能循序漸進地理解力的定義。
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