在科學發展中解決問題是重要的，而提出重要的科學問題似乎更關鍵；有時乙個重要科學問題的提出甚至能夠開闢乙個新的研究領域和研究方向。美國教學法專家斯特林·卡爾漢認為：提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。
可見在課堂教學中，提問同樣占有非常重要的地位與作用。但在實際的物理課堂教學中，對某一教學內容，教師雖然一堂課中也提出許多問題，但卻忽視了提問的策略，即在提問時對提什麼問題才符合學生的認知水平？如何提問才有效？
為什麼要這麼進行提問？不太關注，常常使提出的問題過於抽象化、書面化、形式化，以至於不能起到很好達到相應的教學目標。所以本人認為有必要對物理課堂教學中有效提問的策略做一些**。
1．有效提問的涵義關於課堂教學中的有效提問的涵義，目前主要有以下幾種觀點：有效提問是引發學生心理活動，促進思維能力發展的一種方法和手段，是成功教學的基礎；有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導航，它將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學生開動腦筋。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，提倡讓學生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。新課程課堂評價由注重結果性轉向過程性評價，由關注教師的教學行為轉向師生的互動交往，由關注學生回答轉向關注學生提出問題、質疑問題。新課程要求教師在物理課堂教學中要善於提問，教師要充分發揮提問的功能。
通過提問，激發學生的興趣，驅使學生積極思考，參與學習過程，去尋求解決問題的答案，在積極尋求答案的過程中學生就逐漸地學會了建構知識，理解知識，領會知識，運用知識或許還會發現一些新的問題。
所以在新課程理念下，物理課堂教學中的有效提問應該有新的內涵。本文中的有效提問是指在課堂教學過程中提出的問題能引發學生的心理活動，促進學生物理思維能力發展，實現教學目標，並通過師生互動動態生成新的問題的一種教學活動方式。
如何實施式高中物理課堂教學
摘要 式教學是以 為基本特徵的一種課堂教學活動形式。筆者通過多年的教育經驗，總結出在新課程 新理念下 式教學的實施方法。關鍵詞 式 物理 教學 中圖分類號 g632 文獻標識碼 b 文章編號 1002 7661 2013 08 086 01 所謂 式教學，就是以 為基本特徵的一種課堂教學活動形式。為...
如何在高中物理課堂教學中進行有效提問
課堂提問，是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是進行思維和語言訓練 培養學生解決問題的一種教學方法，是傳遞資訊的有效途徑。通過提問，教師能多角度 深層次地調動學生主動思維，使教與學的雙邊活動達到一種和諧的交流狀態，有助於教學質量的提高。高中物理教學中科學的提問是貫徹啟發式教學的重要手段，能引起學生的...
在高中物理課堂教學中如何提高學生的提問能力 教育
伴隨著教育的不斷改革，如何提高學生的提問能力成為物理教學課改中的重點內容.我們應該遵循課改思想，讓學生具備自主的提問能力.基於此點要求，教師要不斷的進行探索，研究出有效的方法來提高學生的提問能力，從而有利於全面培養學生的綜合能力.對於物理課堂的教學質量而言，也會使其邁上乙個嶄新的台階.一 問題式教學...