如何提公升高中物理課堂教學效率

摘要減輕學生學習負擔，並非簡單地減輕作業量，更不是降低學習要求，而是要求我們提高課堂的教學效率，做到高質量、低負擔。在高中物理教學中，如何提高課堂效率呢？本文**了提公升高中物理課堂教學效率的方法，結合例項總結了高中物理課堂有效教學案例設計和教學效果的評價。

關鍵詞高中物理；課堂教學；效率；評價

課堂教學效率的提高應當以教師自身策略的建立為主，以培養和發展學生學科綜合能力為宗旨。因此在進行課堂教學效率提高的基礎上，教師應當以學生全面發展為前提，遵照其目標發揮其在課堂教學中的主導作用，並根據班級與高中課堂教育學科的實際情況，善於進行經驗性總結與積累，從而建立科學的課堂教學效率提高策略。

一、提公升高中物理課堂教學效率的方法

1、轉變教學模式，提高教學效率。傳統的教學教師一般採用單一的注入式教學，學生只能處於被動接受的學習狀態。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學生幾乎沒有動手動腦練習的機會，缺少練習、體驗的時間。

結果是學生在課堂上似乎聽懂了但課後自己卻不會做。而學習又是乙個需要內化的過程，我們不能指望學生課後花多長的時間來自覺學習物理這一門課。而且，從上課到晚自習間隔了較長一段時間，學生的印象已經不是那麼清晰了。

對有的學生來說，完成作業和練習就有了一定的困難。這種情況下，教師內容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學也是低效的。因此要想提高教學效率，必須轉變傳統的教學方式：

改變傳統教學教師講、學生被動的聽，完全忽視學生主體地位的狀態，構建以學生為主、教師為輔的新型課堂教學模式，以提高課堂教學效率。

2、拓展物理教學的資訊量，加強教師間的合作與交流。

（1）強化教學研究，開展集體備課。現在有些學校教師辦公室的安排以年級組為單位，同學科的教師平時也不常相見，而規定的教研活動形同虛設。物理教師也不例外，常常是單槍匹馬、孤軍奮戰，也有一些有經驗的老教師，把資料、經驗視為己有，不肯與年輕教師共享，使得教研工作的效率不高。

當前，我們已經處於資訊**時代，這種個體作坊式的備課肯定不適合形勢發展。為了適應新課程改革的需要，教師必須摒棄老觀念，實現資源共享、資訊互通，這樣才能把更多、更新的知識滲透到教學中去。