【摘要】大學物理是最為重要的必修課程之一，在整個教學環節中，都體現出嚴密的邏輯性，具有層次分明等特點。現如今我國的大學物理教學應該不斷創新，構建乙個師生互動的教學模式，這樣才能從根本上激發學生的學習效率，提公升教學效果。
【關鍵詞】大學物理；課堂教學；教學效率
在傳統的大學物理授課中，老師一般喜歡使用習慣性的陳述句來進行教學，有時過於重視教學內容，就會完全忽略了學生們的學習興趣，不能給學生們創造乙個利於思考的學習空間，讓大部分學生根本無法理解新學到的知識，這是教學效果不明顯的主要原因之一。因此，為了提公升大學物理課堂教學的效率，就要對其不斷進行改進和創新。
一、要讓學生主動**，創設乙個問題情景
在大學物理授課中，要想提高整體的課堂教學效率，老師就應該多給學生一些機會，創設一些問題情景，以此來激發學生們的學習興趣，提高他們的學習效果。當充分激發了學生們的學習興趣之後，他們自然而然的願意加入到**和學習的行列中，這樣便可以達到培養學生創新意識和創新能力的目的，進而提公升課堂教學效率。當老師在為學生布置問題情景時，可以採取以下方法：
在講課之前，老師可以在問題背後隱藏一些和問題有關的小故事。除此之外，為了可以更好的激發出學生的興趣，老師在對問題進行設計時，可以和現代科技相互聯絡。
二、在大學物理教學課堂中，注重傳統教學和多**教學的互相結合
1.多**教學的特色
隨著當今科學的不斷發展和進步，多**技術早已深入到大學中，成為了最為常用的物理教學裝置。對於大學物理教學而言，使用多**教學具有很多優勢，例如：多**的資訊量大，通過多**表現出來的物理現象生動形象，可以根據硬體或者不同情況模擬真實實驗，同時還可以對物理課程進行重複講解，呼叫物理課件，從根本上提公升了學生們的學習興趣，提高了大學物理課堂教學效率。
可是，如果在大學物理教學中經常使用多**教學，同樣存在著很多弊端。因為多**的資訊量較大，在記錄課堂筆記時就會存在一定困難，除此之外，多**教學畢竟是模擬技術，其本身還存在某些侷限性，在進行某些物理實驗時，最好還是通過真實的物理實驗來總結規律，這樣可以從根本上提高學生的動手、動腦能力。
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