作者：梁翠瓊
**：《福建中學數學》2023年第01期
1 問題的提出
在近年的高考題中，不管是普通高考還是高職類的高考，數列都頻頻作為主考題型出現.數列在整個中學數學教學內容中，處於乙個知識匯合點的作用，之前所學的數、式、方程（組）、函式、簡易邏輯、數學歸納、合情推理能力等在本章中都得到很充分的體現，而函式的學習又為後面學習數列與函式的極限等內容作鋪墊.
而數列的學習中，很大一部分知識是通過等差數列、等比數列作為載體而展開的，學好等差數列的內容對於後續的等比數列的學習學生可以通過模擬等方法進行學習，對於知識能起到乙個正向遷移的作用.特別是在學習等差數列中的通項公式以及等差數列的前n項和公式的時候，其本質就是一次函式與二次函式，這正是新課標中重點突出要凸顯數列中的函式思想的部分.
新課程標準的三維教學目標中，其中的乙個維度是過程與方法目標，表明教師在教學的過程中既要展示知識的構建過程，還要關注學生知識的建構過程與方法.要求教師更加注重學生的學習過程，教師在關注學生的學習中，不斷的進行反思、改良教學的方法.基於這樣的一種情況，要求教師要把握學生學習掌握的程度，再根據具體的學生掌握情況因材施教.
而本文要介紹的solo分類評價理論正是這樣的乙個關注學生學習過程與學習質量的一種評價方法.
2 s0l0理論的介紹
s0l0的全稱為structure of the observedlearning outcome，可觀測學習結果的結構.solo分類的理論由教育心理學家比格斯（biggs）教授及其同事經過長期的研究和探索提出，可說solo分類理論是皮亞傑的發展階段學說的拓展.solo分類理論認為，學生在學習時其認知水平是從簡單到複雜的乙個方式展開.
solo分類方法與傳統的只是注重結果如成績的評價方法不一樣，它注重過程，solo分類方法將思維能力等級化，正是因為solo分類評價將思維能力等級化，教師可以通過solo分類方法掌握每個學生在知識的掌握、思維能力、學習的質量的分層資訊，有利於教師的因材施教，也有利於教師通過分層的方式確立將不同思維能力的培養目標.通過考察學生學習知識時的思維過程，教師可以反思自己教學的方法的改進、教學進度的安排等.
數列與等差數列
1 數列的概念 1 數列的定義 按一定次序排列成的一列數叫做數列.數列中的每乙個數都叫做這個數列的項，各項依次叫做這個數列的第1項 或首項 第2項，第項，記作 第項記作.數列的一般形式為，簡記為.二 數列的通項公式 如果數列的第項與序號之間的關係可以用乙個公式來表示，那麼這個公式叫做這個數列的通項公...
記等差數列
例31 已知數列滿足 若數列的最小項為1，則的值為例32 2014南通3模.13 設數列為等差數列，數列為等比數列 若，且，則數列的公比為 例33 2014南京3模.10 已知數列滿足an an 1 an 2 n 3，n n 它的前n項和為sn 若s9 6，s10 5，則a1的值為 下面給出幾個週期...
等差數列 1
高三導學案學科數學編號 5.2.1 編寫人劉富良審核人使用時間 班級 小組姓名小組評價 教師評價 5.2等差數列 第1課時 學習目標 1.能說出等差數列的概念 2 記住等差數列的通項公式與前n項和公式 3 了解等差數列的通項公式與一次函式的關係 前n項和與二次函式的關係.重點難點 重點 等差數列的通...