摘要：在教學活動中預習是必不可少的環節，預習效果的好壞，直接影響到課堂教學效果。有效開展預習活動，培養學生的預習能力，是教學活動的重要組成部分。
關鍵詞：初中物理；預習題；教學方法；有效教學；課堂
物理學科是初中階段的基礎學科，要想有效提高物理課堂學習效率，學生的預習工作顯得尤為重要。通過預習可以起到節省課堂時間，提高課堂知識含量的作用。那麼，在安排預習過程中教師應該怎麼做，又該讓學生做些什麼呢？
是不是所有的習題都可以當做預習題，在預習時間上又該怎樣分配，這都是擺在教育工作者面前值得思考的課題。
一、設定預習題前的準備工作
1.預習提綱
初中生因為年齡的特點，其自學能力還不是特別強，多數時間在預習過程中不知如何下手，掌握不了預習的關鍵點，教師在布置預習任務之前，應該給學生編寫乙個預習提綱，內容包括下次課的學習目標、重點與難點等等，讓學生能夠有針對性地進行預習。對於所設定的預習題也能有乙個解決的思路。如，在學習液體的壓強時，教師可以給出提綱性質的提示，什麼是液體壓強、它有什麼特點、液體壓強大小的公式是什麼等幾個問題。
給出這幾個問題，讓他們有乙個學習的方向，在接觸預習題的時候，也會按照這個方向來查閱教材，進行理解。
2.預習時間、方法
預習應該在什麼時間進行呢？以前為了不占用學生更多的課外時間，我嘗試過將預習時間安排在課堂上的方式，通過一段時間的摸索，發現不可行。因為，在現今教育形式下，實際課時並不太多，物理只有有限的那麼幾堂課，一堂新課加一堂練習課的安排方式已經很緊張了，若再安排半節甚至一節預習課，會擠占掉新課與練習課的時間，起不到提高學習成績的效果。
把預習題單獨安排在課下也不行。前面說過，學生現在的自主處理問題的能力還不強，如果沒有老師的引導，很難完成。
最有效的辦法，我想應該是課內預習和課外預習相互結合的方式。很多老師習慣在下課前順便提一句，「請同學們回去以後把下節課的知識預習一下」，這種鬆散籠統的要求，學生不會重視，也沒辦法重視，效果當然不會好。我覺得應該在上新課的前一天，把要預習的題目安排給大家，並作以提綱式的補充概括，讓學生有個思路，以便回去之後應對預習題不至於手忙腳亂，或者不知從何下手。
另外，在第二天上課之前還要留給學生一點時間，讓學生對昨天的預習有個回憶的過程。這樣，讓前一次課下課前、放學之後、第二次上課前三個時間有機地結合在一起。
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