初中物理課堂教學實效性策略研究
實施方案
富平縣漫町初中
田江壽2023年1月
《初中物理課堂教學實效性策略研究》
實施方案
漫町初中田江壽
一、課題研究背景。
課改以來全國上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實踐過程中，由於受到教師的觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，課堂中出現了「穿新鞋、走老路」的現象，課堂教學仍然基本上是一種教師講課、學生聽課的傳統授課方式,學生缺少學習的自主性、**性和合作性。課堂教學中不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到落實。
國內近期對於學生有效學習方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發表了《學生有效參與歷史課堂學習活動的教學策略研究》、何基生在《現代中小學教育》期刊上發表了《有效促進學生主動參與課堂教學的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進學生的全面發展，但都處於起步階段。人們對學生參與學習的方式、態度、興趣等問題的認識還不是十分明確，對導致低效、無效的課堂教學行為的研究尚未形成系統的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學生學習方式的研究以及外部因素對學生學習的作用涉及較少，期待研究解決。
任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提公升我們整體水平，我們應該實事求是，認真地去進行新課程教學中初中物理課堂教學實效性策略的研究。
二、課題研究內涵：
課堂教學實效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步。具體表現在：認知上：
從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上：從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。
首先，發展就其內涵而言，知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合。即相對於人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優質服務，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展。其中，知識和技能目標只在學習者的積極反思、大膽批判和時間運用的履歷過程中，才能實現經驗性的意義建構；情感態度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、判斷與運用，才能得到提公升；而過程與方法，只有學習者以積極地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標為物件，才能體現它本身存在的價值。
三．課題研究內容：
1、初中生討厭學習物理的原因研究
2、激發初中生學習物理興趣的對策研究
3、構建初中物理有效課堂教學模式研究
在具體教學行為中關注、研究備課、上課、作業、實驗設計等環節的實效性，從細節入手，關注具體落實，使教學行為達成以下目標：讓學生明確通過努力而達到的目標，並且明白目標的達成對於個人成長的意義；設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更複雜的水平上理解；通過聯絡學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更複雜水平的理解；適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有乙個清楚的、直接的反饋；能夠使學生對每個學習主題都有乙個整體的認識，形成對於事物的概念框架；能夠遷移並發現和提出更為複雜的問題，有進一步**的願望。
四、課題研究方法：
1、對比實驗法：在同年級同層次班級中進行對比實驗，包括分層教學、綜合活動、有效測試等進行實驗，隨時總結改進提高。
2、調查法：調查、了解、分析實驗前後課堂教學的現狀，為課題**提供事實依據，特別重視調查學生的種種反映和表現。
3、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。
4、經驗總結法：及時總結實驗經驗教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上公升到一定理論高度。
本課題將在調查研究的基礎上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，並隨時把握物理教改的最新動態，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。
為保證有效地搞好課題研究，特成立「初中物理課堂教學實效性策略研究」研究小組：
組長：任永勝
副組長田江壽（課題負責人）
組員：王飛、陳博、緱學寬
五、課題研究的步驟
（一）啟動階段
1、時間:(2023年12月—2023年1月)：
2、工作：通過學習和研討，理清課題過程，進行課題研究設計與課題方案的可行性論證，撰寫並上報《立項申請書》。
（二）實施階段
1、時間（2023年3月—2023年12月）：
2、工作:前期制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，完成開題報告，進行課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用，明確課題分工。
中期進行個案和核心組集體討論相結合的研究形式，推進課題研究程序。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進行歸類並進行分析。
後期全面回顧總結整理一年的理論和實踐成果、整理典型教學設計、個案分析和教學反思；整理課題研究**，撰寫個人小組課題總結報告；申請完成課題結題報告。
六、課題分工：
1、田江壽：備課策略的研究
2、王飛：自主學習策略的研究
3、陳博：課堂教學策略的研究
4、緱學寬：反饋策略的研究
七、課題研究的預期目標及形式
1、初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、研究實施方案、開題報告。
2、中期成果（研究與實驗階段）：教改心得體會、階段總結。
3、最終成果（總結與驗收階段）：教學**、結題報告。
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