-------新課程下中小學教師學法指導技能指導心得
新聯效小學教師：王萬才
《有效教學的基本功》這本書從教師職業技能入手，以新課程實施中教師課堂教學技能有效性為主題，針對課堂教學的各個環節，提出了比較系統的教學基本技能理論和方法策略，全面和系統地闡述了教師課堂教學技能的變化與發展。其最大的特色在於將課堂教學涉及到的教學技能具體化，依託科學的理論導引，立足真實的課堂情境，展現完整的課堂教學環節，精選鮮活的教學案例，並分別加以闡述和討論，準確把握教師在學法指導教學環節中的新作用。本書的另一特色是讓故事說話，使理論學習生動活潑，編者先把教師在課程改革實踐中遇到的種種問題在「案例分析」中呈現，對這些案例進行剖析診斷，找出問題產生的原因，再提供若干可以借鑑的成功案例，然後提出若干具有針對性和可操作性的建議，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，達到幫助廣大一線教師解決實際問題的目的，是一本非常好的教育著作。
初讀《教師如何進行學法指導》時，我有一種豁然開朗的感覺，讓人的心靈得到一次洗禮，一種淨化。所謂學法指導，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。它包括兩個方面的內容：
一是在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，二是指導學生充分認識具體學習方法。
學生是學習認識活動的主體，一切教育教學影響，只有通過學生自身認識活動，才能為其接受。教學成敗與否很大程度上取決於學生參與學習活動的主動性與積極性。對學生進行學法指導，無疑可以提高學生學習的主動性，從而保證他們在教學過程中的主體地位。
在教學中，教師所運用的教法與學生所採取的學法並不是同一回事。只有當教師運用一種教法，學生採取相應的學法與其積極配合時，才能保證學習任務的順利完成。因此，教師在明確教學目標及任務的前提下，既要考慮教法又要考慮學法，指導學生掌握一定的學習方法，從而把教法與學法統一起來。
教學過程是學生的特殊認識過程。學法指導是培養學生自學能力的方法；要指導學生除與教師的教法相適應的學法外，還要使學生在課後複習、完成作業、課外閱讀等方面採取科學的方法進行自學。教師進行學法指導應貫徹學生學習的全過程，如預習、聽課、完成作業、複習、課外閱讀、自學能力培養等方面均要加以指導，才能收到成效。
備課，既要備教法又要備學法。教師在處理具體教材時，要充分考慮學生應採取何種方法與我的教法相適應，如發現學生不對頭，就要加以指點，使其有正確的方法可循，不走冤枉路。
1．課堂教學是教學全過程的關鍵環節，教師要指導學生上好每一節課，要指導學生思維跟上自己的講解，二者是同步的。課堂上常常出現這種情況，學生某個知識點沒聽明白，思維總停留在該點上，不能聽懂教師以下講的內容。這時就要指導學生，暫時把此點記下來，接著往下聽，課後根據存疑，向同學請教，或請教師釋疑。
2．要善於聯想。老師講授新知識往往聯絡舊知識，要指導學生認真回憶舊知識，做到由舊達新，以新固舊。聯想習慣的養成會使學生知一舉三，達到認知更高層次實現知識的遷移。
3．要指導學生養成做簡要課堂筆記的良好習慣。對沒聽懂的知識要做筆記，以備課後向老師請教。做到聽、記、練相結合，手腦並用。
4．要指導學生一定要養成先看教材再做作業的良好習慣。要指導學生在做作業之前一定要認真閱讀教材，結合老師課堂講授，把知識梳理一遍，再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又複習了所學知識。
5．指導學生養成自我檢查知識掌握情況的良好習慣。我通常採取的做法有：(1)乙個學習階段結束之後，讓學生做單元卷，加深對知識的鞏固。
(2)為檢查自己知識掌握情況，小組互相出題或在考書中選擇一些有價值的習題，在規定的時間內完成，然後讓學生對照答案，給自己評分。從中找出不足，再加深複習有關單元，查缺補漏。
總之，學法指導不僅要使學生學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學習的主人。因此學法指導應引起廣大教師的重視。每一位教育工作者都應該努力作為，認真練好課堂教學基本功，積極反思新課程理念下的課堂教學，不斷提高課堂教學的有效性，切實提高教學工作的效率。
不斷提公升學生各方面的能力，讓學生得到更好的發展。
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