。。提高初中物理課堂教學有效性研究
摘要尋求有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生學習興趣的培養，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面進行**，通過發現**式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。
關鍵詞初中物理課堂教學有效性研究
1.問題的提出
新課程標準的核心是：「以提高國民素質為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點」，強調「一切為了每一位學生的發展」，培養學生終身學習的願望和能力〔1〕。基礎教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創新精神的培養，課堂教學仍為主要渠道。
經調查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練……。可謂要有盡有，教師作統一要求完成的作業資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：
00後才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩裡借光完成作業，嚴重催殘了學生的身心健康。根據《學校衛生工作條例》第二章第五條之規定： 學校應當合理安排學生的學習時間。
學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業量，加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時並未使用這些資料，用乙個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。
看來，好的教學效果，並不是用題海戰術練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析並提出相應的教學策略。
2.課題假設
從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。
3.研究方法
3.1 文獻法：
已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變數的特徵進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結。本研究把理論與實踐相結合，談提高課堂效率的措施及策略。
3.2 調查法：
採用問卷調查法。問卷內容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調查範圍是本地區具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。調查物件為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調查結果的可信度。
本次調查發出問卷210份，有效問卷201份。被統計的學生中，男生111人佔55%，女生90人佔45%，為了保證調查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。
4.結果及原因分析
從統計結果分布可以看出：
（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。
（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、**的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統的。
（3）教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。或是課堂上廢話太多，補充內容太多等原因。
（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質量的反思。
5.措施及策略
5.1注重學習興趣的培養
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「樂學」是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中物理是物理啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習。
要精心設計物理實驗，在實驗目的、操作程式、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設定懸念，讓學生在「觀察—發現—分析—結論」中獲得體驗，感受物理世界的神奇。如：啟蒙第一節課並不急於上新課，而是演示一組有趣實驗：
如「神奇的紙筒」、「旋轉的紙杯」、「神奇的電」、「空氣炮」等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
5.2 課堂教學中的人是實現有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內容、人與技術、人與手段的活動。首先， 乙個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善於組織協調。
教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。努力培養學生的積極性、自主性、創造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤於動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發展過程，實現對知識的再創造，培養創新品質〔4〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做乙個熱情、期望、值得信任的教師。
其次， 學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。〔5〕
學生是發展的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉並掌握不同年齡段學生的發展特點。並根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。
另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認處在發展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。
學生是獨特的人。學生不是乙個單純的學習者，是乙個完整的有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生乙個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展的個性舞台。
由於學生受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。
學生是具有獨立意義的人。由於每個學生均有自己的思想性格、意願、情感、價值取向和知識基礎。教師只能激發學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考**事物發展變化的規律。
5.3 「以學論教」全面改進教師角色和教學行為。
教師首先轉變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識**轉變，樹立問題意識；由重教師「教」向重學生「學」轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由「師道尊嚴」向「平等融洽」的師生關係轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什麼和怎樣教向研究學生學什麼和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。
從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。
5.4精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。
集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領：
由備課中心發言人在教研活動會上以「說課」的形成發言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：
討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。
（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發言記錄。
二、實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄影。
讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的乙個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。
四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反覆討論。
結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上公升。
5.5 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵。
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。教師應根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學。
（1）發現**式
**學習是以發現並提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發學生潛能，引導學生的自主性和創造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。
案例1：多中方法測電阻阻值
【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用「伏安法」，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流錶測出通過電阻的電流，然後用r=u/i計算得出。當我們現在只有電流錶或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？
請你設計乙個實驗方案。寫出實驗器材、實驗方法和結論。
【學生討論】 根據串並聯電路特點，當只有電壓表時可以借助於串聯電路中電流相等的特點進行實驗，當只有電流錶時可以借助於併聯電路中兩端電壓相等來進行實驗，也可以借助於滑動變阻器或開關的斷閉合來設計實驗。優化答案時，選原理正確、現象明顯、操作簡便為最簡方案。
【探索設計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻併聯，分別用電流錶測出兩電阻的電流，運用u=ir算出電阻兩端的電壓，然後運用r=u/i算出電阻值。
方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運用i=u/r算出通過電阻的電流，然後運用r=u/i算出電阻值。
（2）自主交往式
課堂教學中要培養學生的主動性和能動性，有了興趣後的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發展，共同提高是自主交往式的基本特徵。
此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環境。學習過程是乙個內部加工的過程，這個過程始終受外部環境的影響。在外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環境主要表現民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。
只有民主才能使師生真正成為「平等者」，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發展的狀態。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創新。
6.結束語
不管是傳統的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展，而它卻離不開「實效」。課堂教學的有效性是乙個受方方面面、多種因素制約的複雜問題，要提高初中物理課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉變等方面進行**。
本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質量。
附件：問卷設計：
根據我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題後邊的括號內劃「√」如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題後邊的括號內劃「×」；請結合你自己的實際，實事求是認真的回答。
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