學園ｌａｃａｄｅｍｙ
２０１０年第２期
新課程理念下如何進行初中數學課堂教學
趙雪芹甘肅省蘭州市第二十一中學
【摘要】以新課程理念為依據，結合自身的教育實踐經驗，新課程標準下的課堂應是民主、平等、和諧的課堂氛圍，良好互動的師生關係，學生具有較強的學習積極性和自主性，倡導學生自主、探索、合作的學習方式。
【關鍵詞】師生關係自主性學習方式【中圖分類號】ｇ６３２
【文獻標識碼】ａ
課程改革的核心環節就是課程的實施，其最基本的途徑就是改革課堂教學，要求課堂教學中強調師生交往，構建互動的師生
關係、教學關係；要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的學習獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程；強調教師和學生都是教學過程中的主體；強調師生間、生生間的
動態交流，通過這種資訊交流，實現師生互動、相互溝通、相互
影響、相互補充。新的課程標準、新的實驗教材給廣大初中數學
教師提出了巨大的挑戰，同時也提供了乙個展示自我的平台。那
麼，在新課程理念指導下的初中數學課堂教學如何進行呢？
一創設「民主、平等、和諧」的課堂氛圍，建立互動的師生關係
教學過程是師生交往互動的過程，教學是有知識經驗的人與獲得這些知識經驗的人之間的交往。以交往互動為特徵的教學，要求教師與學生有更多的溝通。在這樣的教學中，課堂已不再是
教師唱獨角戲的舞台，也不再是乙個個學生張開口袋等待灌注的知識**站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯翩、精神煥發和創意生成的智慧型的沃土——在這種課堂學習中，別人的資訊為自己所吸收，自己的經驗被別人的看法所
喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，於是，每個人的經驗都進
行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成與創造。數學課堂
教學應始終在數學交流中完成，創設寬鬆、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態度激起學生的**熱情。教師對學生的問題回答或板演證明過程的不完整、有錯誤，不要一味的指
責，而要用激勵的語言加以指正、補充，讓失敗孕育成功；對學生思維受阻不能置之不理，而要給予啟發和誘導；對學生的「創造性」答案，切忌冷漠對待，而要讓學生說明理由，也許學生的回答會有意想不到的效果，這時教師要毫不掩飾自己的興奮，給
予熱情的讚賞和鼓勵。作為教師，應該珍惜少年兒童心靈深處的
渴望，積極創造機會，不斷的讓學生取得「我能行」的成功體驗，要善於把數學教學過程變成探求真理、帶有感**彩的數學交流
過程。比如，課堂上引導學生分析一道關於行程的應用題後，教師讓學生在黑板上列出方程式，兩位同學列出了兩個不同的方程
式，結果其中一位同學把「同伴往返跑了三次」這個條件漏掉了，
這位教師沒有責備學生，．而是風趣的說「某某同學很有同情心，
看見朋友跑得太累了，乾脆叫他不跑了。」這樣，既使課堂氣氛
輕鬆，又指出了問題所在，還提醒學生不能改變題意
二充分利用新教材的特點。激發學生的學習興趣
新教材向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，
【文章編號一ｏ１
引用了許多真實的資料、**和學生喜愛的**形象，並提供了
眾多有趣而富有數學含義的問題。在教材編排上版式活潑、**
並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如，在初一數學第一章節中加入了「豐
富的圖形世界」，從學生能看得見摸得著的實際物體出發，開闢了初中數學的一片新天地，消除了學生對中學數學的艮難心理，
有利於激發學生的興趣，使中小學知識的過渡變得自然、和諧。這些都只是新教材自身的內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。又如新教材各
章節前，都設定有一幅醒目的插圖，揭示了本章的主要內容，導
圖與匯入語從學生熟知的例項開始，從已有知識人手，巧妙提出問題，把學生立即引入正題。教材中也設定了許多插圖，幫助學
生理解教材，引發學生的學習興趣，激發學生的求知慾，既有利
於學生自學，又是教師組織教學、創設情境的好幫手。因此，在
組織教學時，應注意充分發揮插圖的作用，力爭**結合，優化
教學過程。
三數學教學應注重貼近學生的實際生活，以生為本
當數學和初中生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生思考與創造的源泉。同時，在現實問
新課程理念下如何進行初中數學創新教學設計
在新課程理念下，進行初中數學創新教學設計時，要注意初中數學各個不同領域關注點的變化，將新的理念物化到具體的教學環節中，進而在課堂行為中物化為具體的課堂教學行為。但創新教學設計時，要關注如下幾個方面 一 突出從實際問題情境中抽象出數學模型的過程 初中生的學習物件已由具體的數發展為抽象的數學符號，他們將...
新課程理念下如何進行初中數學創新教學設計
在新課程理念下，進行初中數學創新教學設計時，要注意初中數學各個不同領域關注點的變化，將新的理念物化到具體的教學環節中，進而在課堂行為中物化為具體的課堂教學行為。但創新教學設計時，要關注如下幾個方面 一 突出從實際問題情境中抽象出數學模型的過程 初中生的學習物件已由具體的數發展為抽象的數學符號，他們將...
新課程理念下如何進行初中數學創新教學設計
在新課程理念下，進行初中數學創新教學設計時，要注意初中數學各個不同領域關注點的變化，將新的理念物化到具體的教學環節中，進而在課堂行為中物化為具體的課堂教學行為。但創新教學設計時，要關注如下幾個方面 一 突出從實際問題情境中抽象出數學模型的過程 初中生的學習物件已由具體的數發展為抽象的數學符號，他們將...