——領導業務輔導材料
高淑春 教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足於「今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。」而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個細節經常反思是非常重要的。
一、 總結精彩片斷，思考失敗之處。
一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。
在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。
如王老師在教學《年、月、日》一課時，精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什麼？王老師剛說完，聰明的學生甲立馬站起來說：
「因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過乙個生日。」這樣就把我精心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲面無表情的說坐下。然後繼續按照自己備的課一步步上下去。
結果是平平淡淡，平時積極的學生甲也不再舉手發言。課後，王老師在辦公室裡說，「唉，這樣的學生是聰明卻也攪了我精心備的課」。只認為是學生甲的過錯，破壞了王老師的精心備的課。
一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟王老師的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎麼回事兒？
教師說完，有一學生舉手說：「因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過乙個生日。」我坐著想，看來這節課又要被破壞了。
教師接著問：「你是怎麼知道的？」原來他課外讀過這類知識。
於是教師接著說：「這個同學真能幹，有那麼多的知識。這節課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節課的內容。
」通過教師靈敏的反應，把學生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，同時也對這位學生做出應有的讚賞，提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。
二、 反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害。
五1班中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，小心翼翼地問：「老師，這道題怎麼做？
」王老師接過本子，一看，見是早上課堂裡剛剛講完的習題，他還沒訂正好。王老師心頭的怒火不打一處來，「你上課在做什麼？我不是剛剛才講過的題目？
去問學習小組長。」
王老師這麼兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得王老師當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想王老師會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。
靜下來想一想，王老師這樣做是不是太偏心了？事實上，王老師壓根兒就沒想過這樣做有什麼樣的後果？我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師，被王老師，這麼一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。
同時王老師也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上，像王老師這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。
更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的學生就是這麼幾個。
我想上面這點會佔了很大一部分。對於差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這麼差，成績是倒數的，拖班級的後腿……
雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》裡說：「任何時候都不會給孩子不及格的分數」，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展
應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。
對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課後習題不在加做，對於書各別特難的題目可以不做練習。
四、 反思自己的教學是否真正在談到了教學目標
以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。
2、教師演示匯出公式，學生記憶和運用公式。
3、教師指導學生通過實際操作匯出公式，然後理解和掌握公式。
4、教師引導學生看月亮圖進行聯想，接著看加法交換律與加法結合律聯想，聯想到乘法交換律與乘法結合律，然後驗證聯想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。
哪種教法真正能完成教學目標呢？
《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。
第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。
第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對於後面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。
第四種教法，通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養了學生學習數學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發展。
人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。有位教育名家說：「乙個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。
」堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向「真、善、美」的更高境界！
2023年4月
怎樣進行教學反思
在課堂教學中都會有問題產生，出現問題怎麼辦，當然對問題就要反思，教學反思不是簡單地回憶或回想，而是 檢測教學過程中的問題和困惑以及產生這些問題和困惑的深層原因。在新課程標準實施背景下，教師在教學過程中不斷進行反思不僅是重構教學實踐 提高教育教學質量的需要，更是教師專業成長的需要。那麼，如何有效進行教...
怎樣進行「教學反思」
一 選準反思物件 教學反思的主要物件有 回顧反思 記錄改進自己的教學行為和理念 觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策 分析反思公開發表的課堂實錄 課例 意圖 理念，對比反思自己的課堂教學，發現別人成果的可資借鑑之處。二 熟悉反思過程 反思過程一...
如何進行教學反思
我是這樣進行教學反思的 教學實踐中，教學反思是乙個教師成長的必由之路，而進行有效的教學反思，則是乙個教師快速成長的催化劑。如何進行教學反思，每乙個教師都有自己的方法。我在教學實踐中，是這樣進行反思的 一首先，反思學生。就是反思自己在教學中，學生的參與性。新課程的乙個精神實質，就是真正使學生成為課堂的...