如何運用反思與評價促進有效教學
1、明確反思的價值，了解反思的維度以及如何再教設計。
2、明確課堂評價的基本原則，了解課堂評價的維度。
3、根據學生評價資料，促進反思能力。
聚焦的三個話題
2、如何進行課堂教學評價。
3、如何設計測試題目及分析資料。
教學反思 ：教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面深入地冷靜思考和總結。
教學反思的價值
1、寫教學反思是不是為了給領導看，而是為了改進自己的教學。
2、需要對乙個現象仔細地思考和分析，而不是隨感。
3、學生為我們的反思提供了重要的角度，需要關注學生。
教學反思的價值
1、 教學反思是促進老師成長的階梯。
經驗+反思＝成長。 教師知識結構＝原理規則的知識+教育案例和策略知識+實踐智慧型知識。
2、教學反思是教師適應課程改革的需要。
新課程改革提倡鼓勵學生自主探索與合作交流，同時，也鼓勵老師進行合理創造，因而也就要求老師注重對自身教學進行反思，不斷總結，積累自己在教學過程中和所得、所思、所感。在新課程改革中，教師只有不斷反思才能把自己的創新推向更高的層次，適應新課改的需要。
從哪些方面進行反思
教學反思的維度
1、對教學現象的深入挖掘。
2、對教學目標的達成和合理性。
3、學生的表現。
如何與教學反思
1、教學成功之處，遺憾之處具體事例。 為什麼發生，尋求多種原因。 採取何種策略解決效果如何有自己的分析，有自己的觀點並且有證據的支援（理論的或實踐的）
分桃子從貢獻來說體現公平其實換乙個情境猴媽媽有六個桃子要分給二只小猴子可以怎樣分呢？怎樣分他們就沒意見？二只小猴是處於比較平等的地位，就不會摻雜個人的情感。
這樣這種尷尬就可以避免了。體現了再教計的重要性。
再教設計的流程
第一頭次集體備課―――人上課―復備――全組人去實踐：
一起聽課，共同反思――再教設計
自己上課實踐――反思――再教設計――，為來年積累素材。
通過聽評課促進有效教學
聽評課的目的是什麼?
是促進教師的發展，平等的交流、分析找到教學中的不足，改進教學方法。
1、聽評課需要平等互動的交流氛圍
第一、採取一種平等對話式的交流方式。
第二、要採取各種方式促進這種互動的形成。（上課出現問題時，不能否定上課的教師，而是要要和上課的教師進行交流，討論找到解決問題的辦法）
評價不簡單的對與錯的評判，而是乙個價值的判斷。評價不僅的評判的功能，還有導向的功能。老師要有很好的策略。
老師可以提出導向性的問題，引導學生思考。雖然好看，但是統計表中的數字代表10你用什麼方法來表示呢？自然的引導學生觀注到所要進行的內容。
轉向轉向是一種擴大參與回答問題學生數量的有效技術。（你認為呢？有不同的想法嗎？）
如果你想正確的使用羅轉向技術，你就不應該對學生的回答作出反映。你主要把這個問題拋給另乙個學生就可以了。
2、設計合適的方法與途徑。
（1）2+2互動交流模式
第乙個2 是兩句稱讚，第二個2 就是兩句建議。（教師關注到位，上課教師認為你不是來挑刺的，你是來提建議的。互動可以進一步深入下去了。增加老師的可接受性。）
優點：第
一、簡單易行。大家座在一起，就可以按照這個模式討論下去，發揮了同伴互助的作用。
第二、關注了老師的優點，這實際上代表了一種評價文化。
第三、鼓勵教師關注課堂中的關鍵事件，不求面面俱到。
2+2模式反饋
1、當資源有限時，教師可以通過向彼此提出或接受建議而得到提高。
2、更多的教師互訪並提供建議，將為提高教學質量提供有用資訊。
3、2+2模式需要平衡：既有稱讚又有建議。
評課時採用乙個有利點，乙個不利點和乙個興趣點三個層面去審視一堂課。
頭腦風暴聚焦課堂
聽評課需要平等交流的氛圍，更需要恰當的方式。
案例：深入研究學生的想法―――學生精彩。
注意：1、重複確認。2、激發交流。3、親身體驗。4、歸納提公升。5、激勵評價。
課例研究
課例是乙個課堂教學改進的例項，是對教學改進課程中問題和數學決定的再現和描述。『課例研究』課用有三個主題、有目標、有方法、有基地研究一堂課如何改進，而且這個改進過程對我們改進一類課有所啟發，是傳統教研活動的精緻化研究。（要有明確的主題）
課例研究的一般流程
1、有主題。（相對具體）
2、課例課例方案策略教學設計實踐觀察策略
確定主題查閱文獻確定方案行為跟進 （教學設計反饋會議課堂觀察）反思歸納
課例研究的目的
改進教學 ，自我發展
為自己而研究，再研究自己
「課例研究」本質上是課堂行為研究，它有利於教師改進教學，促進專業發展。
三課兩反思
1、原行為階段:關注個人已有經驗的教學行為。
2、新設計階段：關注新理念，新經驗的課例設計。
3、新行為階段:關注學生獲得的行為調整。
反思1：更新理念——尋找自己與他人的差距
反思2：改善行為——尋找設計與現實的差距。
鼓勵學生自己來分析問題，解決問題。
鼓勵學生進行比較（聯絡）
對一節好課的基本認識
葉瀾的五個實
1、有意義的課，即紮實的課。
2、有效率的課，即充實的課。
3、有生成性的課，即豐實的課。
4、常態下的課，即平實的課。
5、有待完善的課，即真實的課。
建構主義的好課
1、學生主動參與學習。
2、師生、生生之間保持有效互動。
3、學習材料，時間和空間得到充分保障。
4、學生形成對知識的真正理解。
5、學生的自我監控和反思能力得到培養。
6學生獲得積極的情感體驗。
文喆1、學習內容要適切。
2、學習環境應力求寬鬆。
3、學習形式多樣。
4、學習組織過程要科學。
5、學習活動評價應有較強的包容性。
課堂教學評價標準研究的趨勢
1、評價物件從關注老師的教轉向關注學生的學，的綜合發展趨勢。從以住側重老師的教轉向面對教學結果的同時，也考慮老師的教和學生的學。
2、從關注知識的掌握轉向全面關注「知識和技能」「過程和方法」「情感態度和價值觀」。
3、教學評價即關注「有效教學」結果的達成，也關注師生在教學過程中的狀態表現。
4、強調評價標準從單一走向多元，從靜態走向生成。
總之:課堂教學評價的主要目的，是為了老師的發展，為了提高課堂的有效性，最終達到促進學生發展的目標。
如何通紙筆測試促進教與學
1、挖掘結果背後的意義，有效利用資料。
2、如何設計，分享好題目。
如何挖掘測試結果背後的意義，有效利用資料。
分析典型題目的思路
題目屬性（教學教育教學）——資料解釋——學生的作答——更深層次的分析（多元多層次）——教育教學的啟示。
幾何思維水平
直觀化描述、分析抽象、關聯演繹、形式化推理
嚴密、元數學
如何設計，分享好題目
1、對於學生基本知識和基本技能達成情況的評價，應準確把握內容標準中的要求。
2、對於知識所蘊含的本質的理解，根據評價的目的設計合適的試題。
其它終結性式考試方式
口試動手操作
如何進行教學反思
我是這樣進行教學反思的 教學實踐中，教學反思是乙個教師成長的必由之路，而進行有效的教學反思，則是乙個教師快速成長的催化劑。如何進行教學反思，每乙個教師都有自己的方法。我在教學實踐中，是這樣進行反思的 一首先，反思學生。就是反思自己在教學中，學生的參與性。新課程的乙個精神實質，就是真正使學生成為課堂的...
如何進行教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思有可能成為名師。可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提公升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什麼，作為農...
如何進行教學反思
近幾年來，教師的專業發展 受到了教育界的嚴重關注，已成為乙個熱門話題。作為一名教師來說，隨著教學經驗的不斷積累，如何快速實現這四個階段的轉變？如何使自己盡快成為一名成熟型教師？如何使自己最終成為一名專家型教師甚至學者型教師？值得各位老師深思和實踐。美國學者波斯納認為 沒有反思的教學經驗是狹隘的經驗，...