蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學反思是新課程教學不可或缺的重要一環。它既是教師教學常規工作的一項工作要素，更是教師專業成長的關鍵步驟，還是教師真心研究教學、真心謀求進步、真心對待學生的一面鏡子，也是教學管理過程中必須關注特別是積極引導與評價的必要環節。
一、教學反思的實質
教學反思對教師而言，不在於寫些什麼而在於想不想、想些什麼特別是想到何種程度。落實到教案上是為了對所想內容的強化與記憶以及對備下一課或調整下一節課的教學設計的提醒。如果為了應付教學管理而寫，則積極作用為零。
特級教師於漪每教完一篇課文總會寫一寫下次再教這節課應如何做，因此她的課常教常新、爐火純青。她說：「教育是細水長流，積涓滴成小溪，成小河，成江，成海，把點滴閃光的思想、有效的做法匯集起來，就會領悟到許多教育的道理，就能產生只會」。
二、教學反思的基本要求
1、教學反思的基礎是備課的積極與認真。
2、教學反思的出發點和內容是教師自己的「教」與學生的「學」的過程回顧以及教師對教學目標達成情況與生成性目標實現情況的內心評價。
3、教學反思的常態化主體是執教者自己。
4、教學反思的目的是自我警醒與自我完善。
5、教學反思的重點是目標達成狀況的自檢，特別要著眼於學情評價。
6、教學反思的歸宿是圍繞課堂教學實效，自己「想」與整理自我，提高自我、完善自我。
7、教學反思貴在堅持永久，成於切入要害找到根源，毀於應付差事，敗於有始無終或時斷時續，精於言簡意賅。
三、教學反思的思考形式
作為非教育、教學理論研究專業人員的一般性教師，從教學論的角度作理論性反思，站在教育思想、教學理論的高度用理論去檢索實踐，整體上比較困難，也是難為大多數教師。基於此，只從實踐性體悟角度，立足於操作層面，歸納如下：
1、系統反思式。
第一，反思本節課教學理念確立與應用的得與失;
第二，反思本節課備課過程的得與失：課程內容分析(地位、聯絡、作用等)與處理、學生情況分析、材料準備、課程資源開發、教學場所選擇與利用等。
如何進行教學反思
我是這樣進行教學反思的 教學實踐中，教學反思是乙個教師成長的必由之路，而進行有效的教學反思，則是乙個教師快速成長的催化劑。如何進行教學反思，每乙個教師都有自己的方法。我在教學實踐中，是這樣進行反思的 一首先，反思學生。就是反思自己在教學中，學生的參與性。新課程的乙個精神實質，就是真正使學生成為課堂的...
如何進行教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思有可能成為名師。可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提公升自己教學水平的有效手段。教師教學反思應該反思什麼，作為農...
如何進行教學反思
如何運用反思與評價促進有效教學 1 明確反思的價值，了解反思的維度以及如何再教設計。2 明確課堂評價的基本原則，了解課堂評價的維度。3 根據學生評價資料，促進反思能力。聚焦的三個話題 2 如何進行課堂教學評價。3 如何設計測試題目及分析資料。教學反思 教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為...