作者：單永政
**：《讀寫算》2023年第08期
為了落實物理新課標的要求，培養學生的創新力，我在物理教學中，從培養學生提出問題的能力入手，以供同仁指教。
一、創造良好的提問氛圍
1、建立良好的師生關係，使學生敢問
良好的師生關係，首先是尊重學生的主體地位。教師是學生學習的組織者、指導者、服務者，是學生的知心朋友。教師應以平等的心態對待每乙個提問的學生，以寬厚的胸懷容納每乙個「天真」、「幼稚」、「無理」、「可笑」的提問，營造民主平等、和諧愉悅的課堂氛圍，給學生提供乙個良好的提問環境，使學生敢問、想問、善問。
2、建立生動有趣的情景，使學生要問
物理有許多抽象難以理解的概念和原理，許多學生學起來比較困難，因而懼怕物理更談不上提出問題。教師在教學中應適時給學生建立乙個生動有趣的物理情景，在情景中學生能自然發問，這種情景可以是生活中的現象，也可以是生活中的事例，可以是教師做的演示實驗，也可以是學生的分組實驗，還可是乙個有趣的小製作。例如，在**液體的壓強時，講解帕斯卡裂桶實驗，問題就自然而出；這麼少的水為什麼可以產生這麼大的壓強？
液體的壓強有什麼特點？即用情景、情趣調動起學生進行發問。
二、激發學生提問題的動力
1、物理知識的應用，用生活教會學生思考，物理學者中應不斷的引導學生對日常生活和生產實踐中的現象提出問題，並幫助他們用所學的知識解決問題，使他們覺得問有所得，問有所用。例如，對於日常生活中的燈泡，可以引導學生提出以下問題：燒壞的燈泡壁為什麼發黑？
燒壞燈絲接好後為什麼比原來更亮？燈絲電阻是乙個定值電阻嗎？電燈在晚上
八、九點鐘為什麼沒有夜間十一二點鍾亮呢？然後用物理知識幫助學生乙個個解決，使他們感受到提問的價值，從而產生提問的內動力。
2、多渠道鼓勵學生多創造，從而激起學生提問慾望。科學創造始於問題，終於問題，問題越深化，越能啟發新問題的產生。創造是在提問中產生的，又在不斷的提問中才得以實現和完善的；相反也正是在創造過程中才會出現乙個乙個的問題，讓人們去發現它，研究它，從而解決它。
所以在學者中應鼓勵學生去創造，這種創造可以是小製作、小發明，也可以是解決物理問題的新思路、新方法。在創造過程中，學生提問慾望會不斷加強，學生會不斷提問。
如何有效進行物理教學
如何才能使物理課堂充滿有效性呢？我認為關鍵是要從以下幾方面去努力。1 誘導質疑問難激發 熱情 善於發現問題，提出問題，思考問題，是乙個人優良創造品質的具體表現。教學中要培養學生善於發現的科學品質，教師就應精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的 求異質疑 行為，引導學生自己發現問題，提出問題。學生不僅要 學...
初中物理如何進行有效的課堂提問
物理課堂提問可以引導學生進行回憶 對比 分析 綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。在多年教學實踐中，我嘗試採用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。一 對比式提問 可以誘導學生通過比較發現共性 區別個性 加深理解，有利於發展學生的求異思維和求同思維。例如在學習電流錶和電壓表之後，我讓學生從它們的構...
如何進行有效提問
要想在規定時間內完成教學任務，還有乙個問題不能忽視，那就是 進行有效提問 提問是指教學活動中提出問題來問，它是我們日常教學中最常用的一種教育策略。它作為教師了解孩子認知現狀，開拓孩子想象和思維的主要方法，在各類活動中有著舉足輕重的作用。提問的有效性是指教學活動中的提問能有效地激發孩子的興趣，引起思考...