作者：陳達秋
**：《校園英語·上旬》2023年第11期
【摘要】在初中教育階段，初中英語是十分重要的一門課程，也是培養學生英語運用能力的主要內容。在當前初中英語課程教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，應當對課堂提問進行有效應用，作為初中英語教師，應當通過積極探索通過有效策略對課堂提問進行有效應用，從而使課堂教學能夠得到較好效果。
【關鍵詞】初中英語課堂提問有效策略
隨著現代新課改不斷實施及發展，傳統灌輸式教學方式已經無法適應當前教學需求。在現代初中英語課堂教學過程中，課堂提問有著越來越重要的作用，並且在提高教學效果方面具有重要促進作用，當前課堂提問教學方式雖然得到異常程度，然而效果仍不是十分理想。在實際教學過程中，教師應當以分析初中英語課程提問現狀為基礎，通過有效策略實行有效課堂提問，促進初中英語教學進一步發展。
一、當前初中英語課堂提問中存在的問題分析
1.教師方面存在的問題分析。教師在提出問題時應當對問題難度及學生接受能力準確把握，但是從實際情況來看，很多教師在設計問題時往往存在失誤情況。
比如，在實際課堂教學過程中，當教師提出以下問題：what』s up？有些學生可能會這樣回答：
a bird is up.但也可能有學生會回答：nothing much.
在上述兩種情況下，第二個學生對教師所提出問題為能夠真正理解。這主要是因為教師在問題提出之前未能夠進行合理鋪墊，並且所提出問題在學生整體知識水平之上，學生未能夠正確回答，對其學習積極性產生嚴重影響。
2.學生方面存在的問題分析。很多學生在面對教師課堂提問時往往表現出消極態度，在課堂上保持沉默，不願發言，也不願與其他學生進行溝通交流。
由於從眾心理影響，當一部分學生不願主動回答教師問題時，其他學生往往也不知怎麼樣回答，其所造成結果就是課堂氣氛比較沉悶，很難有活躍互動及積極交流學習氛圍產生，學習效果也就不理想。另外，由於很多學生存在畏懼心理，在面對教師提問時，往往不敢大膽回答，害怕出錯，因此課堂提問也就很難達到理想效果。
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