作者：蔡金英
**：《校園英語·上旬》2023年第10期
【摘要】新課改推進了近20年，新課標也實施了十幾個春秋，在這個背景下，有效課堂的構建成為一線的教師不懈的追求。文章基於新課改的新形勢下，對初中英語有效課堂的構建進行**，以期共享。
【關鍵詞】初中英語；新課改；有效課堂；主要策略
【作者簡介】蔡金英，江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校。
新課改的推進，新課標的實施，有效課堂的**也越來越深入。但是，在實施過程中，課堂教學存在諸多問題，如情境創設的無效、問題教學的片面性、語言實踐度不高等，導致教學效果不盡人意。文章針對這個實際情況，對初中英語有效課堂的構建，進一步進行**，以饗共享。
一、情境創設應有效
情境是語言學習和運用的基礎，在新課改下，向課堂要質量的今天，情境創設成為教師們青睞的教學方法，通過創設情境，為學生提供說英語、用英語的輕鬆氛圍。而如果情境創設不當，也不利於學生參與興趣的激發，不利於學生課堂有效性的提高。為此，情境創設應有效，應有助於有效課堂的構建，有助於學生口語交際和交流。
如教學what a br**e young man的閱讀時，教師可以利用多**呈現出孫太太家廚房失火、孫太太的鄰居zhanghua奮力相救的情境，足以讓學生感知reading的主要內容，引發學生對閱讀的慾望。
有效的情境，應與教學內容一致，如剛剛提到的what a br**e youngman的閱讀的情境的創設，直接了當地營建與閱讀內容完全相符的情境，既利於學生從中了解reading這個故事的發生的背景，也熟悉熟悉故事的情節，激發學生的閱讀和**的興趣。而如果這個閱讀教學時，教師呈現與閱讀內容和主題無關的情境，那麼情境的創設是無效的，最起碼也是低效的，無益於有效課堂的構建。
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