自2023年秋季實行英語新課改以來，已有三年，在這三年中，英語課改實施效果如何，在實施過程中又出現了哪些問題，經過回顧自己這三年來的教學，我覺得存在以下結果及問題。
八年級英語實驗教材採用的是新目標英語，該教材呈現方式的突出特點是，以文字、圖表、插圖及多種欄目等多種形式表現內容，**並茂，匹配合理，形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學生的注意力，並使學生倍感親切，能充分調動起學生學習的積極性
教材的設計與內容安排
實驗教材注意了依據學生的認知特點和不同學段學生的身心發展水平，聯絡學生的生活實際進行選材，案例大多是學生身邊的事情和現象，主題易於激發學生興趣，學習情境的設計基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發展過程和連貫性，並且增加了實踐活動的要求，力求擴充套件學生的學習空間。
教材中對知識的安排採取非常明顯的循序漸進式，即學生對於英語語言文字的表達從先學習表達句子，然後到長句子，再到小故事的表達，有助於營造學生主動學習的氛圍。新目標英語教材設計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網路學習、小組討論、自學及查詢資料等，目的是讓學生主動學習，積極思考，認真**和解決問題。
. 課程改革實驗教材從總體設計、內容安排到呈現方式都初步突破了只重視知識傳承的教育理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、態度和價值觀的培養，體現了新課程致力於學生全面發展的功能。
隨著新課改的推行，廣大教師對於新課改有了一定的認識，也接受了新的教學理念，並結合自己的教學體驗，形成了新的觀念。
1、各種新的教育觀念。
(1)新的教學觀 。
廣大教師現在已經認識到教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是**的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程，課堂教學關注的是學生的健全人格的培養，強調的是學生正確人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。
(2)新的課程觀。
廣大教師通過學習已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示範，要注意開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教而不是教教材。
(3)新的學生觀 。
通過實踐新課程，廣大教師已經認識到在課堂教學中，學生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發展的主體，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，並為其創造成功的機會。
教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的願望，都有獲得成功的可能。
(4)新的教師觀。
通過學習，廣大教師已經認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。
(5)新的評價觀。
通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展。在調查中，我們了解到一些學校結合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。比如：..
考試試卷要做到五體現、兩杜絕。五體現：試題形式體現多樣化，試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。
兩杜絕：一是杜絕偏題、怪題；一是杜絕簡單羅列。.
2、課堂教學有了明顯變化
思想是行動的指南，觀念轉變的如何，最主要的是體現在課堂教學中。由於教育觀念的轉變，課堂教學有了明顯的變化。
(1) 課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變
以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：複習舊課，匯入新課，講授新課，鞏固小結。
在本次調研我們所聽的.課中，絕大多數教師的課能夠很好地體現課程改革的精神，課堂上不是教師一言堂，而以師生共同**問題、學生自主學習為主，教師起組織、示範、引導的作用。他們的課沒有固定的模式，能根據本節課的內容和學生的實際，採取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室裡有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的「學並快樂著」的思想。..
從我們聽的.課看，這些老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到乙個與學生平等、理解、和諧、民主、寬鬆、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為乙個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。
(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯絡
在傳統的教學中，由於受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現實聯絡較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、影象、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯絡起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷迴圈往復，注重新舊知識的結合，讓學生「溫故知新」。
很多一線教師反映，八年級課程在量和知識點的難度上都比七年級的課程更易學習。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。
調研結果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、**和解決問題，尤其是在**能力、創新意識和實踐能力等方面得以提高
新課改：面臨的問題和應對方略
在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的乙個重要課題。
課改面臨的問題
在看到課程改革實驗果實的同時，我們切不可滋生大喜過望的驕傲；因為在實驗過程中，還存在著這樣那樣的問題，有些甚至是相當難以解決的問題。正視並分析這些問題，對於我們以後的實驗乃至其他方面的教育教學工作，都會起到很好的促進作用。
相當多的教師教育觀念不適應。面對國家對基礎教育課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和教師思想準備不足，特別是在觀念上不適應，生硬灌輸、死記硬背、機械訓練等傳統教學理念和教學模式根深蒂固，形成一種難以扭轉的巨大慣性。老教法不靈了，新的教法又找不到，進入到行動的「盲區」。
有些人「舊瓶裝新酒」，自覺不自覺地把新課程裝進了「應試教育」的「籠子」裡，使新課改的效果大打折扣。
發展水平不平衡。地區、學校、學科和教師之間的差異是一種客觀存在，如城市學校硬體好、師資強、資訊靈、而偏遠鄉村學校裝置差、師資弱、資訊閉塞；年輕教師觀念轉變快，年齡較大的教師適應新教材便比較困難等。即便在同一學校、同一年級、同一年齡段的教師，也因其個人文化素養、責任意識、情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果。
新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積澱的教師。但長期以來，不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業務進修，面對新的教學內容，失去了既有的教參，不少人不知所從。
評價相對滯後。新的課程應當有一套與之相適應的評價體系，但目前的情況是，不少實驗者當務之急是了解「標準」，往往無暇顧及評價的問題。
搞好課改的應對方略
中國不僅要使自己的經濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課程改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。
為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，廣大教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提公升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恆地學習，則更為重要。
對初中英語新課改的反思
四 新教材的詞彙量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質量。新課標英語的詞彙量超出以往教材的好幾倍,因而對學生僅是英語詞彙量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁,有將近一半的學生難以記憶，面...
初中英語新課改現狀的反思
在這幾年的課改實驗中,作為一線的教師,我發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化,如 學生比以往更加好學了,思維更加活躍了 師生間的關係更加密切了 自主 合作和 的學習方式在課堂上越來越普及並在逐步地往縱向推廣開。但英語新課改也給我們帶來了一些困惑。脫節操作難度新課改詞彙量評價體系 回顧這兩年的課...
初中英語新課改心得體會
2013年的新課改學習來了，在這兩天的學習中有許多的體會。現說說自己一些體會吧！面對課改，我們教師該學習新的教育理念並不停地進行終身學習 注重知識的更新與多元文化素養的培養 運用多 知識 恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動...