隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學的有效性。改進課堂教學行為、追求課堂教學效益的最大化已經逐步成為教師的共同追求。課堂教學效益能否實現最大化，課堂教學能否實現高效的關鍵在教師。
在目前的初中英語課堂教學中，還普遍存在著或多或少的影響課堂教學效益最大化的因素，如：教學目標不夠明確、缺乏層次性；對教材研究不足、教材處理粗糙、教教材現象嚴重；教學活動不合理、存在無效或低效活動；課堂練習針對性差且缺乏層次；對學生的關注不夠、激勵性評價過少等。針對這些問題，結合多年的教學經驗，我認為可以從以下五個方面入手，打造初中英語高效課堂。
1.從教學目標入手——分層、細化美國的教育家布盧姆說：「教學始於知道希望達到的目標是什麼。
」教學目標是打造高效課堂的先決條件，指學生在參與一定的教學實踐活動後的所要達到的預期結果，是學生必須達到的具體要求，又稱為學習目標。它是乙個由上而下的多層次系統。課時（課堂）教學目標需根據課程標準、結合教材內容和初中學生特點，由初中總目標--階段目標（學年、學期）——模組（單元）目標——課時目標逐步分解、具體化而確定。
高效課堂的教學目標應以學生層次（分層）為基礎，以顯性目標（語言技能和語言知識）為主線、可達成為核心來細化、確定。它具有以下特徵：①主體明確：
以學生為主體進行描述。②重點突出，目標描述明確、具體。③具有可操作性，可觀察、可測量、可評價。
④多重目標，不同層次的學生有難易不同的目標。⑤可達成度高，每個層次的學生都能達成相應層次的目標要求。在確定教學目標的過程中，教師要多用what，why和how來思考自己確定的目標。
例如,如果教師確定的教學目標是develop reading skills，就此目標教師要自問：what kind of reading skills?why should students develop it?
how can students develop it?通過這樣的問題，教師可以為下一步的教學設計理順思路，確定更為具體的教學目標以及實現目標的最佳方式和途徑打下堅實的基礎。
2.從教材處理入手——整合、調整
《課程標準》明確指出，「教師要關於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨和調整」。在新課程理念下，教材不再是教學的全部內容，只是達成教學目標的一種主要載體，是可變的、發展的和開放的。要實現課堂教學的高效化就要走出機械地「以教材為本」的「教教材」的誤區，在「用教材教」的新課程理念指導下，根據已確定的教學目標，結合教和學的實際需要，在認真研究教材的基礎上，對教材進行二次開發處理。
為實現教學目標更有效的達成，應該對教材內容進行整合和調整，優化教學內容：①取捨。保留適合學生實際，能有效達成教學目標的教材內容；刪減掉繁難的、不切實際的內容；②增補。
適當增補更加符合學生需要和貼近學生實際的內容；③替換。另選語言材料或設計活動對教材中不太理想的內容或活動進行替換；④改編。對教材的個別過難或不規範或缺乏真實性的內容和設計不合理或不適合自己學生的練習進行針對性的改編；⑤擴充套件。
對於教材中難度過高的教學活動，增加降低活動難度的準備性或提示性活動；對過易的活動附加適當的延伸活動；⑥調整。教學內容確定後，按照語言學習過程的客觀規律和語言的實際使用情況，結合學生的實際情況進行順序上的調整和教學方法的調整。
3.從教學過程入手——有序、高效
教學過程是由為實現教學目標而開展的多個教學活動組成的連續過程。實際教學中，分預設和實施兩個階段。「凡事預則立，不預則廢」，教學過程的預設是實現高效課堂的根基。教
學過程的預設本質上就是教學活動的預設，即課前教師依據教學目標，結合教學內容和學生的實際情況，以學生為主體，設計和優化各種目標明確的語言實踐活動。教學過程的實施即是按預設的教學過程在課堂上逐步實施，引導和組織學生參與預設的語言實踐活動，逐步達成教學目標。教學過程的預設和實施需要重點關注以下幾點：
①有序。活動要按由易到難、由淺入深、由口頭到筆頭、由現象到規律循序漸進；②目標明確。每乙個活動都要指向具體的教學目標，對難度較大的目標進行分解、設計多個活動逐步加以實現；③趣味性。
以學生的生活經驗和興趣為出發點，活動的內容和方式應盡量真實；④操作性。活動要便於操作，便於讓全體學生都能參與且能調動學生多種感官參與；⑤易於評價。活動後要便於觀察和測量活動效果，以便及時激勵評價和彌補；⑥適量、適度。
活動的量要適中，難易適度；⑦層次性。不同層次的學生都有對應的活動，同一活動不同層次的學生也有不同的目標要求。
4.從課堂練習入手——強化、落實
練習是課堂教學中不可或缺的重要組成部分。設計合理、形式豐富、適量、適度的練習不僅能促進新知的鞏固、技能技巧的形成，還起著對教學的反饋與調節作用，以及對學生學習起著成就激勵的作用。由於課堂教學時間的有限性，目標明確、重點突出的小專項式練習就成為課堂練習形式的首選。
它具有針對性強、用時少、題量小的特點、能達到堂堂練、堂堂清的教學效果。設計和使用課堂練習時應做到：①針對性。
緊扣課時教學目標，突出重難點，知識和能力並重；②適量。練習的量要適中，過量不僅擠占教學時間，削弱目標的落實且讓學生產生厭煩感，降低效果；③適度。嚴格控制練習的難度，且按由易到難、由知識到技能順序編排；④分層。
尊重學生個體差異、由易到難地進行分層設計，以滿足不同層次學生的需要。多重標準，分層要求，引導學生自主選擇，激勵自我超越；⑤形式多樣。練習題型豐富多樣，避免形式單
一、枯燥呆板的練習降低學生興趣；⑥成功率。提高練習的成功率讓學生體驗成功的喜悅，激發學習的內動力；⑦評講評價。評講時突出重點、突出問題並根據練習的完成情況，及時表揚進步，鼓勵成功；⑧補練強化。
針對普遍存在的問題及時補充強化練習，將教學目標落到實處。
5.從成就激勵入手——體驗、提趣
賞識和激勵可以激發學生的成就感、讓學生體驗成功的喜悅、激發學生潛能，使學生認識自我、建立自信、增強學習興趣。首先，要根據教學活動的內容、設計和提供形式多樣的展示學習成果的機會，讓學生在展示過程中體驗進步、體驗成功；其次，要善於運用口頭評價和學生評價，以激勵性語言（口頭和肢體語言）表揚進步、讓學生感受到師生的關注和讚賞；再次，針對不同層次的學生實施不同的評價標準，從賞識和激勵的視角對學生進行評價，增強學生的成就感，提公升學生內在動機水平，增強學習興趣，提高學習的積極性、主動性和學習效果。
初中英語高效課堂反思
三 是反思教學心得。在課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念 教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，並以教學後記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課後，我會對教學的整個過程進行反思 分析 總結，並及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教...
初中英語高效課堂學習心得
梁鄭王學校劉井冉 本學期，我校開展了高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了各位優秀教師的課。之後，聆聽了教研員對幾位老師的課的分析，收穫頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念 原來傳統的課堂是老師的 舞台 老師是 舞台 上絕對的主角，...
關於初中英語高效課堂的探索
作者 鄭思雨 新課程學習 中 2014年第08期 摘要 如果說小學英語是為了讓學生初步接觸英語，產生對英語的興趣，那麼初中英語就是英語至關重要的奠基階段，初中基礎的單詞和基礎的語法都是後續英語學習中必不可少的。一門語言的學習就像建一座大廈，根基不牢必然導致大廈傾倒。提高初中英語的課堂效率就成了英語學...