高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、英語「導學案」的編寫方面英語「導學案」 英語「導學案」是把教師的教案與學生的學案有機結合，形成一種優化學與教過程的方案。設計「導學案」進行英語教學，目的是為學而教，以學定教，使學生從「學會」逐漸發展到「會學」；把課前自主學習與課上合作**相結合、學生提問質疑與教師啟發點撥相結合、基礎知識學習與語言技能培養相結合等等；實現由教師帶著書本走向學生到教師領著學生走向書本、學生帶著問題走進課堂的轉變；在尊重學生主體的同時，也將教師的主導作用落到實處，始終把「有效」作為英語教學的出發點和努力方向。英語「導學案」需要提前編寫，在授課之前下發，或前一節課提出明確的預習內容，以便於學生進行預習和感知學習目標。
二、編寫步驟分為：
【學習目標】它是整篇導學案的靈魂，其他環節均為它服務。它的設計應包學習目標】含三層目標：基礎目標、中層目標、發展目標，目標要簡潔、清晰、準確、全面、具體。具體地說有
（1）會聽、說、讀、寫單詞。
（2）記住短語、句子。
（3）能複述短篇，會仿寫短篇。
（4）會用交際語進行型別對話，與人交流溝通。
【學習過程】分為「預習指導與檢測」、「課堂互動與實踐運用」、「 當學習過程】堂檢測及知識點評」 三大必不可少的板塊，這一步是導學案實施的關鍵，是培養學生自學能力和**精神的關鍵。這一步是為了引導學生養成良好的自主學習習慣，使學生不僅知道預習，還要知道預習什麼，更要獲得「怎樣預習」的技能，為課堂學習做好充分準備，提高課堂學習的針對性和效率。
（1）預習指導與檢測本板塊主要是教師根據教學內容的特點,列出預習指導,讓學生根據預習指導去預習。精心設計預習指導。一要有針對性,針對教學內容的特點,針對學生特點;二要有啟發性,啟發學生思維,開啟學生思路;三要富有趣味性,能激發學生的學習興趣;四要難度適當。
只有好的預習指導和檢測,才能收到好的預習效果。因此,教師應根據課文的「預習提示」 及課文內容,設計合理的、形式多樣的預習題。預習題起引路作用,學生可以圍繞著設計好的預習導學環節來展開預習。
預習導學部分的任務設計包括：
①使學生明確每個單元的知識要點有乙個完整的知識脈絡，了解每乙個單元需要掌握的語法專案、重要句型及詞彙等。
②拼寫正確。
③內容; 搜尋相關的背景資料,增強跨文化交際意識。
（2）課堂互動與實踐運用英語不同於數學、理化，它是一門語言學科，我認為，我們學習英語的目的就是為了交流，包括口語交流和書
面交流。所以，我們英語學科不能純粹為了做題而做題，我們要發展學生口語對話和書面表達的能力。故此，我們在課堂導學的設計了「實踐運用」這一環節，目的是讓學生綜合運用本課的知識，與生活實踐相結合，創造性地表演對話，此環節要求對話要真實。
（3）當堂檢測及知識點評檢測題目的設定要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生具體要求：題型要多樣，題量要適中，不能太多，以十分鐘左右的題量為宜。緊扣考點，具有針對性和典型性。
難度適中，即面向全體，又關注差異。找出課文、句型中的重點和難點,找出疑難點,初步了解所要學習的預習新課的單詞、短語，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要求
二、分組活動方面為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，二人一小組，四人一大組，組內每個成員都要有事可幹，積極參與。
三、課堂教學方面完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中**、合作展示；練習提高。課前預習代課老師可以以作業的方式，讓學生結合學案提前預習，自查自糾。於此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便於上課時進行組間交流。
課前認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組**等提供了有力的保證。課中**，合作展示，練習提高。在一節課的前10 分鐘，教師引導小組之間進行交流。
每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。課
堂中段20 分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理並結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師儘量減少完全不涉及教材內容的陳述，並及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂後段10 分鐘，要求學生練習，練習題要有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生具體要求：題型要多樣，題量要適中，緊扣考點，具有針對性和典型性。
難度適中，即面向全體，又關注差異。
課堂內老師要注意以下幾點：
(1）教師指令要明確，要引導學生發言聲音要洪亮，要善於傾聽。教師明確的指令，才能讓學生知道要進行什麼活動。要求學生發言時，學生聲音要洪亮，以便其他人能聽到自己的陳述。
其他人陳述時，我們都要注意傾聽。否則，進行活動時將會事倍功半。
（2）教師要把課堂還給學生。教師要堅持學生會的就不講；有些學生會的，學生教學生，教師不講；學生都不會的，學生在教師點撥啟發下討論，教師還是不講；要是教師點撥後學生還是不會的，教師要重新審視導學案設計是否科學。
（3）教師在課堂上要點撥。有時學生在講解語言點時只是侷限於已知的知識，未知的知識難以**到位。一些英語固定短語的運用不能像老師一樣舉例，幫助其他學生加強理解，找出解題的關鍵。
這就需要我們教師加以點撥，尤其是語法課，我覺得還是老師要多講
解一些，主要是由於學生不理解英語語言的一些固定說法、用法。我覺得該點撥講解的時候教師還應點撥，助學生一臂之力，不能傻傻的只依賴學生來**。教師只是十幾分鐘的點撥，一定要起到畫龍點睛的作用。
四、教學反思方面課堂教學反思可以從以下幾個方面入手：我的收穫、學習本節後，我掌握的重難點、我的易錯點、我需要提高的方面。總之教育教學改革是乙個漫長的不斷探索的過程，我們英語教研組將緊跟著時代的步伐不斷學習不斷進步，學習先進經驗，提高課堂教學效益。
初中英語高效課堂的實施方案
高效課堂實施計畫 高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習 小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。我從以下四個方面談一下對高效課堂的認識。一 英語 導學案 的編寫方面 英語 導學案 是把教師的教案與學生的學案有機結合，形成...
初中英語高效課堂反思
三 是反思教學心得。在課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念 教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，並以教學後記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課後，我會對教學的整個過程進行反思 分析 總結，並及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教...
初中英語高效課堂之我見
隨著新課程改革的進一步深入，英語教師已進入更為理性的思考階段 如何提高課堂教學的有效性。改進課堂教學行為 追求課堂教學效益的最大化已經逐步成為教師的共同追求。課堂教學效益能否實現最大化，課堂教學能否實現高效的關鍵在教師。在目前的初中英語課堂教學中，還普遍存在著或多或少的影響課堂教學效益最大化的因素，...