《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。有七律千秋鼻祖之美稱。
一、 課堂匯入：
同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩中包含著作者鬱積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從乙個側面反映出社會的動盪不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。
今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。
二、朗讀詩歌，初步感知，教師點撥。
1、初讀要求：
(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；
（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖餘音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
（3）節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。把握詩歌的節奏韻律。
師生合作**後明確：
歲暮/陰陽/催/短景，時令到了寒冬，日子就越來越短；
天涯/霜雪/霽/寒宵。 浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯；
三峽/星河/影/動搖。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。
野哭/千家/聞/戰伐，野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息；
夷歌/數處/起/漁樵。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
臥龍/躍馬/終/黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；
人事/音書/漫/寂寥。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
2、再讀詩歌，感知詩歌格律。注意：詩歌的對仗和平仄。
師生合作，**後明確：
對仗。律詩中，頷聯和頸聯是嚴謹的對仗，如頷聯「五更」與「三峽」、「鼓角」與「星河」名詞相對，「聲悲壯」與「影動搖」主謂結構的片語相對；頸聯「野哭」與「夷歌」、「千家」與「數處」名詞相對，「聞」與「起」動詞相對，「戰伐」、「漁樵」名詞相對；
平仄是詩詞格律的乙個術語，「平」指陰平、陽平，「仄」指上、去、入三聲。平仄在詩詞中是交錯使用的。可概括為：平仄在本句中是交替的，平仄在對句中是對立的。如本詩前兩聯為：
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
3、有感情自由朗讀， 把握詩歌的大體內容。
明確：前四句都在寫閣夜看到的戰亂淒涼的景象，後四句表達對國家民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。
學習目標二：**品味，體會詩歌流露的思想感情。
三、學生閱讀詩歌，教師引導，學生小組分析討論。
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什麼事最為憂傷。
明確：「歲暮陰陽催短景」表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，「天涯霜雪霽寒宵」是寫詩人客居天涯的淒寒，「五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。
」表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情，「臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥」寫詩人對宇宙永恆、人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。萬般感慨集於筆端，又對國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。
對百姓在戰爭中遭受的苦難最憂傷。當我們讀到「野哭千家聞戰伐」的時候，彷彿可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
2、頷聯「五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動」，上句寫悲慘之戰爭現實，下句寫壯美之三峽夜景。這一聯寫了幾種感覺?表達了詩人什麼樣的感情？詩人將它們放在一起，創造了一種什麼樣的意境?
明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。
鼓角之聲在星河包容天地的動盪之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動盪也彷彿是應和鼓角之聲，二者所傳達出的動盪感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的精緻。這兩句創造了一種雄渾悲壯的意境，同時蘊含著詩人深沉悲壯的情懷。
3、背誦本詩。
【方法指導】教師點撥，學生記錄
四、歸納小結
這首詩是詩人在大曆元年（７６６）寓於夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉鬱頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者憂國傷時的情懷。
1、歸納本詩的表現手法？說說它們的表達效果。
【明確】①句採用正面烘托的表現手法，借景抒情的表達方式。這句描寫時光短促，景象的淒涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。
①④句採用對比手法，描寫美麗的大好河山與戰亂頻繁形成鮮明的對比，再現戰亂的悲慘景象，表達作者對時局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。
「五更鼓角聲悲壯」這句用側面烘托的表現手法，寫鼓角之聲從側面烘托夔州一帶的的不太平。
⑦句「臥龍」採用借代的修辭，「躍馬」化用左思《蜀都賦》「公孫躍馬而稱帝」的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰亂的殘局？公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯想到戰亂的現實，表達作者對戰亂時局的憂慮又無奈的矛盾痛苦心情。
⑧句直抒傷時感事的無奈情懷，採用直抒胸臆的抒情方式。
2、歸納答語言風格題的步驟：
(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。如：清新自然、明白曉暢、委婉含蓄、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、沉鬱頓挫、慷慨悲壯、婉轉纏綿等。
(2)析：用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)評：指出表現了作者怎樣的感情。
五、比較閱讀：
請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。
答案：1、《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。
《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；
《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。
《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河
傳達出來的是征戰和動盪的氣息，全詩景象巨集闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。
《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，「星垂平野闊，月湧大江流」，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和巨集闊壯觀的對比，表現了作者置身於天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。
2、這兩首詩在章法上也不同：
《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。
《旅夜抒懷》前兩聯是旅夜所見，後兩聯是抒懷，景和情互相對照，互相生髮，非常和諧。
六、拓展訓練
2023年高考北京卷
酬王處士九日見懷之作
顧炎武是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。
注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴鬥爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清後，多次拒絕清廷徵召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。
①下列對詩句的理解，不正確的一項是（2分）（ ）
a．是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。
b．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。
c．離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁排遣。
d．逐客已無家：亡國之人，已無家可言。
②「天地存肝膽，江山閱鬢華」中的「肝膽」和「閱」在這裡各是什麼意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？（4分）
明確：肝膽：指自己的愛國之志，或對於故國的赤膽忠心。閱：見證。錶出了作者雖已衰老，且明知復國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。
③一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特徵，並作簡要分析。（4分）
明確：（1）風格特徵：沉鬱悲愴或深沉凝重。
（2）簡要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉鬱、凝重的風格。
學習反思
《閣夜》教學反思
上完 閣夜 我重重地呼了一口氣！我感覺上課的時候師生都放不開，所以課堂比較悶。學生比較 害怕 其實我還是完整嚴謹地完成了本課的教學任務。現在我反思一下自己的教學。第一 崇尚自然教學風格。也許和我的性格有關，我很不適應刻意營造的課堂氣氛。我喜歡隨性的課堂，這樣學生也會比較放鬆，注意力也會相對持久一些。...
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