「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」，「提高兒童文化品位和審美情趣」，「教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感」……這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下乙個片斷，我們或許會有所啟發：
[案例片斷]（通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學生能把古詩讀正確）師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然後在小組內討論一下：
你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？（學生小組學習）師：
哪一組先來交流。生：我們組知道「遠上寒山石徑斜」 中後半部分的意思：
山上有一條彎彎曲曲的小路。生：我可以幫助第四小組的同學補充一下。
「遠上寒山石徑斜」的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。生：我們知道「白雲生處有人家」是說白雲的深處有一戶人家。
師：是嗎？（教師隨機板畫山中雲霧繞繞的地方有幾座房子）生（看了黑板上的板畫後舉手）：
老師，我覺得不是白雲的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。師追問：那古詩為什麼說是「白雲生處」呢？
（教室裡一片沉默，片刻，有一名學生舉手）生：因為山很高，比天上的雲還要高了，所以是「白雲生處」。師：
我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：我讀懂了「霜葉紅於二月花」。就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這裡的「霜葉」是指什麼葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）生：
「霜葉」 指楓樹的葉子。老師，我有點知道「停車坐愛楓林晚」 的意思。師：
那你說說看呢。生：我是從書中看出來的。
作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。
（這時，一名學生把手舉得高高）生：老師，我不知道「寒山」 是什麼意思？生：
「寒山」是一座山的名字。師反問：真的嗎？
生：我認為不是。師繼續追問：
那為什麼要用上「寒山」呢？（教室裡鴉雀無聲）師啟發：小朋友，你們想想，這首詩是描寫什麼季節的呢？
生：秋天。師補充：
而且是深秋時節，這裡的「寒山」指的就是深秋時節的山。因為深秋時節，天氣轉冷，因此作者在這兒用上了「寒山」。生：
第四行為什麼說「霜葉」 呢？師：誰能回答這位小朋友的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是「霜葉」。
師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節生機盎然的景色，真是太美了。
讓我們也來讚一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）【反思】古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝鍊、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主**、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學生足夠的感悟空間。蘇霍姆林斯基說：「教室裡讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。
」在實際課堂中，我發現很多教師在提問後就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重複問題，或是忙著啟發。試想，在這極短的時間內學生的回答能有一定的深度嗎？
更何況是對古詩文的體會、感悟。根據「合作互動」 的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的資訊量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。
在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。2．教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化薰陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。
（1）多層次的誦讀。「好詩不厭百回讀」。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。
古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到「熟讀成誦」之目的。（2）要求學生質疑。
古人云：「學起於思，思源於疑」。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是**的動力。
在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發討論式的教學方法，有利於師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。教學中學生對「寒山」「霜葉」 的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉於深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而「霜葉紅於二月花」。
放手讓學生感悟詩韻
放手讓學生感悟詩韻 山行 教學片斷及反思 河北省遵化市第五實驗小學李秀英 教學理念 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 提高兒童文化品位和審美情趣 教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感 這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文...
山行教學片斷及反思
設計理念 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展 提高兒童的文化品位和審美情趣 教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感 這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面乙個教學片斷，我們會有所啟發。案例片斷 通過 自讀 同...
古詩教學讓學生充分感悟詩韻
西周小學張英 語文課程標準 提出 各年級段要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。3 4年級背誦詩文50篇段 5 6年級背誦60篇段 提高兒童文化品位和審美情趣 等要求。小學古詩的教學，對於小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情...