林泉鎮高錦小學
（楊天柏）
反思一師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是乙個全新的環境、全新的學習模式，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
反思二興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動**新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌比比誰抓的多。
提問：你有辦法知道誰的多？多多少嗎？
這時候學生就會自己想辦法解決問題並能體會到成功的樂趣
反思三 現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離於生活之外的應用題或文字題
已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做遊戲、找規律等等事例；像這樣多方面的提公升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣，我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
反思三 知識**於生活而又服務生活學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路
當一當小小導行員，許多孩子躍躍欲試不僅說得很詳細還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
反思四數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。
在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃公尺的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃公尺，有兩個盤子都裝有公尺，同學們猜猜看，小雞吃公尺時會出現什麼情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生乙個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展，在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。
請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二。你們有什麼好方法呢？
當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值進行了思維的鍛鍊
反思四 教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算。計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8一手比5重疊的是3那就是13。
小學一年級數學教學反思
教學反思 一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是乙個全新的環境 全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作 一 認真鑽研教材，備好課。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想 基本概念 每句話 每幅...
小學一年級數學教學反思
我從不間斷讀新科技 新知識的書籍，不至因為不了解新訊息而和時代潮流脫節。東白湖鎮小陳葉芳 反思一 師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞 更應有情感方面的互動 一年級的新生由幼兒園進入小學 他們面對的是乙個全新的環境 全新的學習模式 他們既好奇又困惑 既憧憬又害怕 根據一年級新生的心理特點 我耐心的...
小學一年級數學教學反思
篇一 小學一年級數學 教學反思 本學期，我擔任一年級的 數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。但在教學過程中，還存在以下...