師：同學們拿出和老師一樣的形狀的積木（三稜柱）來，看一看，摸一摸，你能看到或感受到上面的面嗎？
（教師邊說邊摸，學生邊聽邊操作）
生：能（齊答）
師：怎樣看到或感受到的呢？
生：我把積木放桌子上看到的。
生：我用手摸時感到又平又滑，很舒服。
生：我發現這個平平的面有5個。
師：很好。為了讓同學們能把這些面看得清楚，除了上面的方法外，還有別的什麼方法嗎？下面分小組討論，幫老師解決這個問題。
（學生先動手操作，然後集體匯報交流。）
生：我把積木放在沙土上輕輕一摁，沙土上就留下了這個面。（示範）
生：我把積木放在紙上用鉛筆沿積木畫一圈，這個面就留在紙上了。（示範）
……師：同學們方法真多，真聰明。你們的方法雖然不同但都把這個面留下了。
教師邊說邊出示三角形圖，貼在黑板上。
師：這個圖形和剛才大部分學生畫的、摁的一樣。非常清楚。
我們給它乙個名字，叫「三角形」。（板書：三角形，並領讀兩遍。
）剛才有學生畫的圖形不是這樣的。不過沒關係，那是我們下面要認識的圖形。
教學反思：以前是先認識平面圖，再認識立體圖。表面上是從簡單到複雜、實質上有點「倒敘」的感覺，學生不易接受，形和體易混淆。
現在認識立體圖後，再認識平面圖，學生對圖形有了大量的感性經驗，從常見的物體出發，讓學生認識和了解常見的平面圖。從常見的三稜柱積木上，得到三角形，把枯燥的平面圖變活了，學生易接受，這樣既激發了學生的學習興趣，又鍛鍊了學生動手能力，還增強了學生求知慾。
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