二、關懷生命是學校教育的價值取向
有意識地關懷生命,意味著對生命本體地位的清醒意識,意味著學校教育對生命的積極關注、主動的行為、建設性的氣質。學校教育意識到自身的特殊性以及對於學生生命成長的巨大可能,有意識地將自身財富的一面開發出來,使其成為學生生命成長的資源。學校教育的價值取向就是直面學生的生命需要,使學生在學校教育中自主、能動、積極地成長,意識到自身生命的存在,喚醒學生的生命意識,從而促進學生的生命成長。
作為生命而存在的人,渴望學校教育生活成為其生命成長的重要階段,渴望通過學校教育而整體性地提公升自身的存在水平,渴望一種關懷生命的學校教育。生命本性的存在、生命對主動的生存方式的需要、生命自身的成長機制,都需要學校教育尊重生命、愛護生命、促進生命的成長。關懷生命是學校教育根本性的價值,也是學校教育必須承擔的責任。
三、生命化教育的實施
(一)培養學生珍惜生命的意識
教育的最高境界就是要培育每乙個人對生命的敏感,對生命的珍視以及對生命的敬畏感。珍視生命指不僅包括珍視自己的生命,而且要熟悉與他人相處的法則,即學會尊重、關愛、寬容以及共同生活。這就要求學校教育要做到:
一方面使學生掌握與人交往的規則,學會與人溝通,與人和平共處;另一方面,要培養學生的人文關懷、社會關懷,學會接納他人、欣賞他人,與他人、與世界共融共在。生命化教育還從自我與他人的關係,擴充套件到自我與社會、自然、宇宙的關係,使學生學會尊重差異,敬畏自然,胸懷社會,最終實現「美美與共,天下大同」和「天人合一」的理想境界。
(二)建構充滿生命活力的課堂
1.確立課堂教學的生命價值取向。課堂教學作為學校實施教育的主渠道,對學生的培養和發展起著重要的作用。
「課堂教學是師生學校生活最基本的構成,課堂教學從生命的意義上來講,是師生生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。」課堂教學也是師生生命有意義的構成部分,會對學生生命產生必然的影響。在課堂教學中,師生之間的交往方式、班級組織的管理及生活方式都在實際生活中造就著師生的生活態度,也在促進或制約著師生生命質量的提公升。
關於教育目的價值取向問題的思考
摘要 教育目的是教育的根本性問題，是整個教育工作的核心，也是教育活動的出發點 依據和歸屬。本文分別從中西方文化視角對教育目的價值取向的社會現實根源 理論資源等進行了回顧與反思，並對建構與選擇科學 合理的教育目的價值取向提供了堅實的理論基礎。關鍵詞 教育目的價值取向社會本位論個人本位論教育目的是教育的...
當代高校德育教育的價值取向研究
作者 邢文嬌 管理觀察 2012年第17期 摘要 當前，傳統的高校德育在人才培養中的價值觀越來越遭受到質疑，特別是傳統德育在價值取向方面存在亟待解決的問題。高校有效地實施德育，必須讓德育回歸人本身，必須關注學生生命。因此，把生命關懷作為高校德育的基本價值取向，成為高校德育改革的一項根本性 時代性的使...
生命的價值
人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過 當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧 在臨死的時候，他能夠說 我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業 為人類的解放而鬥爭。這是 鋼鐵是怎樣煉成的 中的話。我認為，生命是一種歷程，需要奮鬥，亦需要...