生命化教育的原則

華東師大的葉瀾教授曾給教育下過這樣乙個定義:教育是直面人的生命,通過人的生命,為了人的生命質量的提高而進行的社會活動.這樣的教育,就是我們所期待的生命化教育。

無論是自然生命,還是超自然的生命,其發展都離不開教育. 所以,生命是教育的原點,教育因生命而發生,點化和潤澤生命乃教育之核心.任何無視生命,偏離生命,摧殘生命的教育都是教育的異化,因而也是反教育的.

生命化的教育就是追問生命意義的教育。它是一種心靈的呼喚，是一種生命價值的提公升。生命化教育是知、情、意、行的統一。

生命化教育就是要教人尊重生命、熱愛生命、提公升生命價值、享受獨特的生命意義，讓生命綻放出奪彩目的光彩。

生命化教育又不同於生命教育，生命教育是將生命作為教育的主題，圍繞生命本身的存在與意義開展的教育活動。生命教育的目的是熱愛生命，珍惜生命，享受生命。在消極的層面上就是為了讓人不會自殺，也不會去殺人；在積極的層面上則是為了告誡人要尊重自己和他人的生命。

而生命化教育更為靈動與寬泛，他要人懂得生命的可貴，還要人敞開心扉體味與享受心靈間的悅納與感動。

生命化教育需要遵從以下幾個原則：

(一)自然性原則

教師的使命是培植,不是改變(捷克,誇美紐斯).教育首先要尊重人的天性. 其次,要遵循兒童身心發展的特點 .第三,要尊重兒童的生命的獨特性.

(二)自主性原則

教育不應該是一種告訴,而應該是一種探索,學生不應是盛裝知識的容器和乙個消極被動的盲從者,而應是乙個尋求生命燦爛展示的生長者. 首先,我們要把生命發展的主動權歸還給學生. 其次,要處理好自主與引導之間的關係,合理地引導.

第三,針對自主與引導的關係,要處理好教師與學生的關係,教師是平等中的首席.

(三)體驗性原則

人的生命是乙個意義的存在,而意義是要訴諸於體驗的.體驗是乙個不同於科學的認識方式.貫徹體驗原則,我們首先必須變知識的觀念,由理性的知識觀到生命的知識觀 .

其次,體驗原則使教育成為主體間的交流活動. 第三,在教育生活中生命才能獲得真正的體驗.

(四)生活化原則

生命以生活為載體,關注生命的生命化教育,也必須貫徹生活化的原則.生活化的原則就是教育要以生活為本源,在生活中進行教育,而且引導人改善生活,提高生活質量,過美好的生活.首先,教育要以生活為本原,確立為生活而受教育的目的觀.

其次,教育在生活中進行,這需要教育的生活化和生活的教育化.第三,教育要改善生活,引導人們追求美好的生活.

(五)個性化原則

個性化教育的關鍵是尊重個體的獨特性,為個體獨特性創造發展的空間.首先,教育要尊重並適應個體的差異. 其次,體現學生在教育過程中的自主選擇性,增強教育的差異性.

第三,根據生命個體的獨特性,實施特色化的教育.

生命乃教育之原點;點化和潤澤生命乃教育之核心;回歸生命的本真,凸顯生命的靈動乃教育之使命;給生命以尊嚴,自由,幸福乃教育之永恆追求;為此,生命化教育需要:呵護生命的存在;捍衛生命的尊嚴;激發生命的潛能;提公升生命的品質;實現生命的價值.