生命化教育的倡導，對我工作是一種引領、一種境界、乙個方向。曾經聽過人家說這樣一句話，做正確的事情，把事情做正確。尤其我們從事教研員職業的人，因為我們帶領著乙個成百人的團隊，我們的團隊的工作質量和水平又決定成千上萬的孩子的一生的命運。
我覺得這話一點不為過，從小學的教育中為他們提供一生成長源源不斷的動力，為他的一生發展奠基，那他的持續學習和發展則不是一句空話。我們平時的工作和研究內容的定位需要一種基本或者目標理念的指導，使得我們的工作和教師的學習和研究不偏離正確的方向。
我覺得生命化教育推進過程中，生命化的理念還要與教育實踐有效的對接。比如，我們教師都知道應該為學生一生發展提供支撐，但一回到教學實際，回到我們的課堂教學，我們更多想到的是學生知識點掌握多少，學生的成績如何……什麼是在我們課堂短短時間內應該傳遞給學生的，什麼是我們教師應該在學生**時期應該幫助學生建立的……我覺得教師並不十分清楚或並不知道如何操作。
生命化教育不是虛無的，她是一種巨集觀願景，對於她理解要從大處著手，從小處著眼。什麼是學生在數學發展中所必須的，什麼是學生在對一些知識忘卻以後所剩餘的，我們想應該是數學方法、意識和數學學習習慣。我根據大量的對中小學教師調研，歸納了五種關鍵的學習習慣和能力。
所以我計畫在五年時間內，對我所任學年的孩子們進行五種能力的培養。
一年級側重研究「注意力習慣培養與策略的研究」
二年級側重研究「問題意識的培養與策略的研究」
三年級側重研究「操作意識與能力培養的策略研究」
四年級側重研究「合作能力的培養與策略的研究」
五年級側重研究「數學邏輯思維習慣中條理性和深入性的培養與策略的研究」
希望自己所服務的教師能根據每位學生學習能力和情況，為他們提供適合他們的教育，讓他們在適合的教育中和期待中健康、快樂成長。
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