《**科技》２０１２年１期（總第２２６期）科教論壇
格桑次仁
（**自治區拉薩中學語文教研組，**拉薩８５ｏｏ０ｏ）
摘要：現有高中教育在教學模式、培養目標、發展策略、組織構架等軟體方面存在明顯的不足，這些不
足的根源在於教育定位的偏差，定位觀念的缺失和陳腐已經成為目前高中教育發展的主要瓶頸。針對現狀，對高中教育的定位進行了思考：尋找高中教育的獨立育人價值；探索高中學校獨特的內涵建設型發展路徑；探索多元化的教育模式，實現多方式、多視角、多方向的育人模式。
關鍵詞：高中教育定位思考
１現階段高中教育定位的幾個誤區
源推進模式能否實現高中學校的長效發展
從２０００年到２００５年短短五年時間，我國普通高目前，我國高中學校發展普遍採取的是資源推進中在校生規模已從１２０１萬人上公升到２４０９萬人，整整
式路徑，即通過擴大學校資金**、爭取政策優勢、爭擴大了一倍。據估計，時至今日，我國高中階段教育毛奪優秀生源等手段最終實現學校硬體的發展、師資配入學率將達到８ｏ 。按照普通高中與職業高中１：
１備的突破、公升學率的提高。近十年可以說是我國高中的標準，目前普通高中教育的毛入學率大約為３０～
教育滾雪球般資源的原始積累階段，許多資源豐富的４ｏ％之間。１時至今日，高中規模的擴大、高中教育的重點學校在度過這一階段後在發展上已經展露疲態、
發展已經勢不可擋，雖然隨著投入的加大，高中教育的
後繼無力。
硬體條件在不斷改善，但現有高中教育在教學模式、培一
旦經過這一過程，高中教育在發展路徑上將面
養目標、發展策略、組織構架等軟體方面仍然存在明顯
對前所未有的挑戰和困境，因為，硬體的改善和公升學率的不足，這些不足的根源在於教育定位的偏差，定位觀
的競爭在完成了社會資源的初步整合後將趨於穩定，
念的缺失和陳腐已經成為目前高中教育發展的主要
高中學校發展突破的空間越來越小。高中學校能否突瓶頸。
破自我在資源推進式發展後成功轉型為內涵提公升式發１．１過渡教育、中介教育是否高中教育的核心價值
展，將是高中學校發展攻關的核心難題。
眾所周知，任何教育階段的育人價值都不可能是
１．３一元化與多元化的教育模式究竟何種更適於高單一的，它往往有著多元傾向，而且隨著教育從低階向中教育
高階的深入，育人價值也更趨多元化。在諸多價值和為了滿足學校公升學率和資源配置等方面的限制，
育人目標中，一貫被教育部門和基層教師看重和認可
現階段的高中教育普遍採取一元化的統一教學模式。的是它的預備功能，即指它作為高等教育預備階段的
這種教學模式能夠滿足知識傳授的統一性和高效性，
知識儲備功能。
但是難以滿足因材施教、多維度發展、多角度評價等方將預備功能視為高中教育的核心功能導致的後果
面的要求，雖然能夠有效提高公升學率，但是難以滿足學
是：高中教育在學生成長育人方面的失位和高中教育生對校園教育的多方面需求。隨著高中教育的發展和
長期走不出半精英教育的誤區。教育不問育人效果，高中學校自我發展的路徑轉型，一元化的教育模式必
只問考試分數；師資配備不考慮教育資源的公平分配，將被突破，而多元化、自主化的教育模式將逐漸走向
資源不自主地向成績好的學生集中。目前，我國高中主流。
教育在育人方面的失位是不爭的事實；而高中教育精２高中教育的定位思考
英化的趨勢更嚴重違背了大眾教育的初衷，對學生形一
針對現階段高中教育定位的若干現狀，對高中教
成不合理的差別對待，對大多數學生（包括成績優異的
育的定位有如下思考：
學生）的成長是極其不利的。
２．１ 尋找高中教育的獨立育人價值
１．２整合財物資源、擴大學校規模、提高公升學率的資
任何教育階段定位都不能離開學生（下轉４５頁）
４３《**科技｝２０１２年１期（總第２２６期）
科教論壇
自身素質，實現自我超越，由「領導者」轉化為「催化的方式是全新的，在《春》一文的教學中，結合了多種學者」，「無所不能者」轉化為「學習者」，「指導者」轉化為習方式，盡量體現學生的主體性。對於課文，把握其整「引導者」，讓「惟智教學」轉變為「情緒教育」，讓「個別
體性，不再對其進行「肢解」。首先，讓學生走出課堂，創造性」代替「團結一致性」。在教學方式上，語文教師
走近春天的風、雨，甚至一縷氣息，**多**課件，談
應根據**學生的特點因材施教，不能再以單一的灌一
談自己的感受；然後，學生自由朗讀課文，體會作者
輸方式教學。以往，我們直接給學生講解的比較多，要對春的熱愛、讚美之情。最後，師生共同對這次學習的求學生死記硬背的比較多；現在，新課標明確要求教師成果進行了評價。
這裡運用了合作學習與**學習方
應引導學生學會學習。這樣，傳統的講講字詞句、分析式，雖然表現出的水平參差不齊，但多數學生都有不同
語法、「肢解」文章就顯得蒼白無力。比如：《春》，傳統程度的收穫。
的教學可能是教師講講生字詞的讀音、含義，給文章分
當然，初中語文課堂學習方式的有效轉變並不是
段、概括段落大意、概括中心思想，讓學生背背課文，最
一蹴而就的。而且，教師還應考慮不同環境下學生的
後講講文章的修辭手法和課後題。學生主動參與的機實際，恰當、靈活地利用多種學習方式，逐漸實現初中會很少，基本是被教師牽著鼻子走，就像提線木偶，其語文課堂學習方式的有效轉變，展現其和諧美。
創造性也被抹殺。在新課程理念的指導下，我們教學編校
土登達傑
（上接４３頁）成長和社會需求，「開展『中成』教育的普進入高中階段後，學生成長路徑已經出現多元化
通高中既是初等『小成』教育的延續、高等『大成』教育的傾向，學生對行為習慣、語言方式、人格人性等問題的基石；又是使其學生德性、才能、見識、學問、身心等
有著不同的成長目標和成長定位。為了滿足學生多元素質基本成形可以為用的『出口』型教育階段，因為在化成長的需求，學校必須結合學生現狀、教學經驗對學
現在或將來相對長的一段時期內，『中成』之人是國家生進行基本歸類，以多元化的教育模式進行分類教育，
社會所客觀需要的，源於產業結構、人力資源結構使甚至遵循個體差異進行個體教育。而在多元化的教育然，發達國家的實踐更有力地證明了這一點」。完成教模式中，以尊重學生個體差異、成長方向為前提，在教育「中成」人才的目標，高中教育需要找到屬於自己的育形式上探索多種方式、在教育內容上探索多種視角、育人價值。
事實上，高中教育階段處在青年學生成長
在教育目標和成才路徑上探索多種方向，將是多元化
的關鍵時期，理應具有獨立的育人價值。
。教育模式的必由之路。
對學生進行基本的常識教育，引導學生成長生活，
這一路徑需要高中教育將聚焦的目光從高考和公升
發展學生志趣愛好，創造更多元、更廣闊的育人平台，學上移開，建設多維度、多視角的學生評價體系，給學
建設更多維、更客觀的評價體系，這將是未來高中教育
生的成長提供正面的激勵和支援。
必須面對的定位價值。
進人新課改和高校招生政策同步改革的時代，高
２．２探索高中學校獨特的內涵建設型發展路徑
中教育已經邁入發展的新時期。隨著高校招生政策的高中教育已非義務教育階段，具有一定的自主性改革、社會需求的擴大、社會資訊化程度的提高，高中和靈活性，教育內容和教育定位更接近教育學生成長
教育和高中學校的定位和發展必將更趨多元化、內涵成才的教育目標。在這一階段，教育已經完成程式化化，而提早適應高中教育的新變化，勇於創新高中學校的基礎知識教育，進入相對個性化的成長教育階段。
的發展路徑，對當代學生、社會和教育自身都有著積極
近來年，我國高中學校完成資源的原始積累後，學
的意義。
校發展的瓶頸已經凸顯，如何尋找學校自身存在的獨參考文獻
**值、獨特育人模式是學校打造品牌、實現長效發展［１］ 周彬．普通高中教育的發展困境與優化策略．《教
的關鍵所在。高中學校擺脫一元化教育模式、一元化育發展研究》，２００９年第一期。該文系教育部人文社評價標準，在學校內涵建設方面尋找個性化的發展道會科學重點研究基地專案「從精英轉向大眾的當代中
路，這無疑將是高中學校（特別是名校、重點學校）發展
國普遍高中教育研究的階段性成果．
的必經之路。
［２］崔允都，周海濤．試論普通高中的獨立價值：性２．３探索多元化的教育模式，實現多方式、多視角、多質、任務和培養目標．《全球教育展望》，２００２第３期．
方向的育人模式
編校土登達傑４５
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對新時期青少年榜樣教育的幾點思考
作者 孟炎炎 阜陽職業技術學院學報 2015年第02期 摘要 榜樣教育自古就在人的社會化過程中具有不可替代的教育作用。尤其是社會主義現代化建設新時期，榜樣是青少年觀察學習的重要途徑，對青少年具有激勵強化 價值導向 行為參照等重要作用。榜樣教育所體現出的心理學優勢越來越不容忽視。但是，傳統的榜樣教育存...
關於功率的一點思考
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