作者：樊曹陽
**：《小學教學參考(數學)》2023年第08期分析：教材是以一幅主題圖為背景展開的，主題圖上畫的是一所學校的大門口，有馬路、房子、斑馬線等教學素材，其中比較有價值的是學校門口還畫了兩個大花壇，乙個是長方形的，乙個是平行四邊形的。
意圖讓學生通過觀察主題圖複習長方形和平行四邊形的特徵，再引導到如何求平行四邊形的面積上去。應該說，按照這樣的素材進行教學未嘗不可，但我在思考，這樣的素材明顯讓人覺得不倫不類、牽強附會，純粹是為了得到長方形和平行四邊形這兩個圖形而強硬添置上去的。更深層次的是，這樣的素材支撐下的課堂能充分彰顯課堂的生命活力嗎?
能更好地凸現課堂的人文關懷嗎?能真正實現促進學生的發展嗎?於是，毫不猶豫地摒棄原有的素材成了我惟一的選擇。
在繼續鑽研教材後我又發現，教材編排中的平行四邊形面積公式的推導過程既有新意，符合新課程的學習理念，又有層次，符合學生的認知發展規律，確實是經過許多優秀的課堂教學實踐後積澱下來的成熟方案，應該很好地加以繼承和發揚。
鑑於以上兩點，如何尋找乙個更好的、簡單有效的素材用於展開教學，並使之與原有教材中值得繼承和發揚的部分結合在一起的想法迅速萌生，支撐著我用「重構教材、整合教材」的現代教材觀重新演繹「平行四邊形的面積」一課。
教學過程：
一、課前談話
(師在黑板上板書「猜測」兩個字，請學生讀一遍)師：讀了這個詞語，你想做些什麼?
生1：我想猜猜老師您今年多少歲了?
生2：我想知道老師您是哪所學校的?
生3：我想知道今天老師要給我們上什麼內容?
……(師針對每一位學生的發言進行適當點評)
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