常德工業學校胡元祖
當前，我國正處於由傳統社會向現代化社會轉型的歷史時期，各種價值觀念相互碰撞並逐漸滲透到了當今校園。對於正值人生敏感階段的中職學生來說，這種滲透極易引發其價值取向上的波動與變化。正如《中共**關於進一步加強和改進學校工作的若干意見》中所指出的那樣，如和應對學生價值觀和行為上的轉變並作出良性的引導，無疑是擺在中職學校教育工作者面前一項亟待研究和解決的課題。
一、當前中職學生價值觀變化的調查分析
為了解和把握中職學生價值取向上的一些新變化，我們在全市四所中等職業學校中，採取隨機抽樣和無記名方式進行了較全面的調查，並對資料進行了統計分析。
1、關於人生價值取向：調查表明，63．8％的學生把實現個體幸福作為人生最高理想，只有36．2％的學生把共同幸福作為人生的價值追求；61%的同學認為人與人之間應是互助合作的關係，體現了主流是好的。但也有21%的同學卻認為人與人之間是等價交換的關係；「我生病的時候，班級同學對我」的態度和行為，選擇 「奔前跑後，貼心護理」的數量也並不多（12%），說明同學之間的和睦程度也還很有限。
2、關於就業價值取向：中職學生的職業選擇通常受一定的價值觀念的支配，調查中可以看出，學生對事業和工作的基本態度是比較積極的，有71.13％的被調查者選擇「事業使生命之樹常青」；79.
39％的被調查者選擇贊同自主擇業。在就業地域的選擇上：去經濟發達地區就業佔75.
5％；在本地區就業佔17.3％。由此可見：
學生就業首選是工作環境和待遇。 3：關於道德價值取向：
調查中，78．6％的學生認為，當前社會經濟發展與道德發展存在著水平層次上的錯位，即「經濟發展了而道德水平和社會風氣都下降了」。 在道德與利益關係問題的選擇上，「先義後利」 的取向比例為35．2%，「兩者並重」的佔56．4%：選擇「先利後義」的為8．4%，這說明學生還是以義利並重，兩者兼顧的價值取向為主。
綜上所述，隨著市場經濟對傳統價值觀念的不斷撞擊，中職學生的價值取向呈現出多樣性、複雜性的特點。其主流是積極的，是值得肯定的，但值得注意的是少數學生的價值取向已明顯地呈現出物慾化、功利化傾向，他們傾心於物質享受與刺激，埋頭在過度膨脹的自我設計之中，甚至把個人價值與社會價值對立起來。這些雖不是主流，但卻代表著一種傾向，值得我們高度關注。
二、中職學生價值觀體系構建的主要內容
處於16—20歲的中職學校學生，身心尚未成熟，其人生價值取向，一方面隨社會的發展而發展，一方面又隨自身的成長不斷加以調整。因而其價值觀體系的構建，重點是幫助他們正確處理以下三個關係： 物質追求與精神追求的關係。
物質生活是人們生存和發展必不可少的條件。但並不是人生內容的全部，更不是生命的全部價值所在。正確的觀念應是用高尚的精神對待物質生活，創造出具有豐富內涵的人生。
個人與集體、國家利益的關係。應該說個人、集體、國家三者利益從根本上說是一致的。對個人利益的追求不能損害到國家利益和集體利益。
當個人利益與國家利益、集體利益發生矛盾時，應自覺顧全大局。 索取與奉獻的關係。社會發展儘管實現了創造與索取，奉獻與消費在勞動基礎上的統一，但仍然存在消費與積累、提高生活水平與擴大再生產的矛盾。
因此，創造與索取，奉獻與消費的統一，並不是等價、等值的統一，不能把按勞分配理解為按酬付勞。
三、中職學生價值觀教育的思考與對策
1、重視中職學生主體的特殊需求。由於地緣環境的影響，學生價值觀念上存在著一定的差異。除了履行輸出主流意識形態的功能外，學校還須容忍與接受不同觀念的存在。
只要學生在行為上處在法律法規的範圍內，那麼在價值觀上，就不必強求一律。應該鼓勵學生在互動選擇的過程中，提高自身的道德水準，在內部的道德衝突中澄清自己的價值觀
2、堅持社會主義價值導向。在多種觀念的選擇中，決不能忽視主導價值觀的作用。給學生以選擇的餘地，並非教育者責任的放棄，只能是教育科學化、藝術化的增強。
因此，學校應積極幫助學生認識社會的共同利益，努力倡導以集體主義、為人民服務為核心的主導價值觀，並逐步內化為學生自己的價值取向。
3、注重理性教育與情感觀教育的有機結合。價值觀教育需要以理服人，也需要以情感人。一味地對學生進行灌輸和說教，效果可能會適得其反。
因此，應注重理性教育與情感觀教育的有機結合，即以具體的物化模式－－人物形象進行引導，把抽象的價值認識具體化、人格化，用具體的人物形象來感染學生。
4、打造價值觀教育的校園文化平台－－進行價值觀教育，應當重視校園文化建設。作為一種能動的環境力量和隱性課程，校園文化對學生價值觀影響的因素是多種多樣的，它包括校風、校容、制度、學生社團、文體活動薰陶等。其中，教師隊伍作為學生的一種社會環境因素，他們的價值觀將直接影響著教育的效能。
在價值觀教育中，教師必須身體力行，以自己的模範行為，成為學生價值觀的嚮導、道德上的楷模。
市場經濟的發展促成了各種價值觀念的相互碰撞。它帶給校園的影響是正面還是負面？對此，我們必須保持清醒的認識。
中職學校價值觀教育的拓展，應該緊貼學生成長的實際，與時俱進，將多樣多元價值觀統一在社會主導意義上，在實現奉獻與索取、競爭與合作、個人與社會統一的基礎上，融合生長出與社會主義市場經濟相適應的新型價值觀，不斷地培養出一代又一代社會主義新人。
價值觀教育在中職德育課程中的實踐
作者 季丹華 江蘇教育 職業教育 2014年第02期 主題 德育工作是現代職業學校建設的重要組成部分。南京浦口中等專業學校為了加強和改進學校的德育工作，以班主任管理和德育課程為抓手，開展了有針對性和實效性的德育活動。班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的...
個人價值觀與社會主義核心價值觀的契合點
我們先分別談談個人價值觀以及社會主義核心價值觀的概念 價值觀念是後天形成的，是通過社會化培養起來的。家庭 學校等群體對個人價值觀念的形成起著關鍵的作用，其他社會環境也有重要的影響。個人價值觀有乙個形成過程 是隨著知識的增長和生活經驗的積累而逐步確立起來的。個人價值觀是指乙個人對周圍的客觀事物 包括人...
小學生價值觀教育與心理健康教育的結合
摘要 價值觀教育是學校思想政治教育工作的重要課題，心理健康教育近年來也越來越受到重視。當前小學教育管理中，心理健康教育和價值觀教育是兩個重要內容，這兩個內容可以進行有機結合。健康的心理狀態可以有效地幫助同學們形成正確的價值觀，反之，正確的價值觀也可以幫助同學們調節自己的心理狀態。關鍵詞 小學生 價值...