作者：夏高雷
**：《中學生數理化·教與學》2023年第01期
課程標準在情感態度和價值觀方面提出的目標是：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心.因此，作為教師應該把以往注重數學知識、技能和能力轉變為關注每乙個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展，促使他們全面發展.
本文結合自己的一些學習思考和教學實踐就數學情感態度和價值觀的培養談些體會.
一、結合數學教學內容寓情於教， 關注學生數學情感態
度和價值觀的培養
1.在教學中加強對學生進行數學美的薰陶，讓學生體會數學的美學意義
例如，在講「二次函式圖象」時，我引導學生畫出光滑圓潤的拋物線，還讓學生進行比較：誰畫的圖象更漂亮.並順勢利導告訴他們：
隋代的趙州橋的橋拱就是利用二次函式的圖象建造的，很美吧.希望每次都能見到你們畫的優美的拋物線，讓我有美的享受.
在數學教學中，我經常讓學生感受數學中圖形符號的簡潔美、數學化繁為簡的概括美、化曲為直的轉化美、層層演繹的嚴謹美和邏輯美、富於變化的神奇美、數形結合的和諧美、圖形運動的對稱美……如果學生能感受到數學的美，就會對數學產生情感，進而去欣賞數學、享受數學，並主動學習數學.
2.數學知識與現實世界相聯絡，開闊學生的數學視野，讓學生認識到數學的科學價值和應用價值
在教學中，我充分利用教科書中的生活化學習資料，並進行挖掘；還把校園內、社會生活中的數學素材合理地引入了課堂，聯絡生活實際拓展課內知識，讓學生在生活中學數學、用數學，體驗數學的價值，感受到數學就在自己身邊，數學與現實世界有著密切聯絡.
例如，在講「相似三角形的應用」時，我以測旗桿的高度和在直角三角形的邊角料中裁剪玩具小汽車需要的最大的正方形的零件為例題，賦予數學符號以生活意義.要求學生自己設計測量旗桿高度的方案，有的說爬上去測量，有的說砍下來測量，教師引導學生用學過的數學知識來解決這個問題，學生好奇，就想去**.最後發現只要構建相似三角形就能建立比例式，從而測量出高度.
接著追問：要你測量一座大樓的高度，願接受挑戰嗎？學生高呼願意.
這樣，激發了學生學習的興趣與動機，加深了學生對身邊處處有數學的體會，從而讓他們感受到學習數學的價值.
歷史教學要重視培養學生正確的人生觀 價值觀
初中生正處於人生觀 價值觀形成的重要時期，歷史科教學中，有著大量的對學生人生觀 價值觀的形成有著重大影響的歷史人物和事蹟，教師在課堂教學中通過對這些歷史人物的正確評價，對引導學生逐步樹立正確的人生觀 價值觀，有著重要的意義。關鍵詞 歷史教學培養學生人生觀 價值觀 人民是歷史的主人，人民群眾是歷史的創...
教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
在數學課堂上如何實施的情感教育 在枯燥的數學課堂上，那麼情感態度也要要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感 態度與價值觀 教 給學生。每個人的情感 態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿 嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展...
如何在數學教學中培養學生情感態度價值觀
一 突出情感 態度 價值觀的主導地位 學生的品德心理的發展是以認知 情感 行為三者為主體的綜合發展。但是，長期以來我們更多的是看重學生的認知發展，關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確，對某項技能是否掌握，運用得是否得心應手，而忽略了對學生在認知過程中產生的情感體驗和正確得價值觀的形成。造成學生的...