一、突出情感、態度、價值觀的主導地位
學生的品德心理的發展是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發展。但是，長期以來我們更多的是看重學生的認知發展，關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確，對某項技能是否掌握，運用得是否得心應手，而忽略了對學生在認知過程中產生的情感體驗和正確得價值觀的形成。造成學生的學習情緒低下，知行不能統一。
因此，教師在教學過程中應注重引導和促進學生在知情行方面的和諧發展，充分發揮情感和態度價值觀的主導作用，備課中首先考慮如何以認知的手段達到情感、態度、價值觀的目標，做到以情導行。具體來說，就是處理好新教材中的**、實踐與評價和心靈導航的關係，帶領學生通過活動的**來領會導航上的知識點。
二、數學教師本身應具備積極豐富的情感
1.教態要親切，語言要和藹。美國心理學家艾帕爾·在數學教學中梅拉別恩做了許多實驗，最後得出乙個公式：
資訊的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。可見教師的情緒在教學中起著決定性的作用。春夏之交學生的學習興趣最低落。
為改善這種狀況，我總會以活力的狀態、親切的笑容、激情的師生問好調動氣氛，學生往往被感染，充滿興趣的學習。
2.數學教師要會自我調控感情。課堂上展現的是教師積極向上樂觀的一面，個人煩惱和不快應拋掉。
針對學生的錯誤能泰然處之，能和學生貼心，點撥和啟迪。這樣，必定能感染學生，激起學生相應的情感。
3.作為教師還必須提高自身的思想修養、努力鑽研業務、轉變教育教學思想，更新觀念，具有敬業精神，由此潛移默化的影響學生。
三、授課語言多用詢問的語氣、鼓勵學生
讓學生在民主、平等的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進**感、態度與價值觀的交流。這也正合新型的教師角色，即教師是學生的引導者，引導學生學有樂趣，學得輕鬆。在教學過程中，我們引導詢問學生，以教師引導者和組織者的身份，平等地對待學生，他們在輕鬆和諧的課堂氛圍中一點一點地養成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、建立良好的師生關係、提高學生對數學學習的興趣
1、教師要改變角色，教師應從傳統的由教育的主宰者、操縱者轉變為引導者、激勵者、指導者和合作者，學生由被動的受體轉變為主動的參與者和能動的實踐者。如果學生在與老師的交往中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友情，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，就能形成積極的人生態度和情感體驗，才能充分發揮自主性和創造性。因此，作為教師要轉變自己的角色，才能促使傳統教育向素質教育的根本性轉變。
2、尊重並賞識自己的學生，學生需要教師的尊重，更需要教師的賞識。保護學生的自尊心和學習的積極性，捕捉學生成長過程中的每乙個微小的「閃光點」，給予鼓勵，切忌用主觀的喜好來判斷學生，學會「蹲下來看孩子。」拉近師生之間的距離，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。
3、關注「學困生」的成長，學困生就象受傷的花朵，更需要老師格外的扶持和關心。如果教師對他們冷淡訓斥，歧視甚至放棄，只能促使受傷的花朵過早枯萎和夭折。反而教師如果信任他們，喜歡他們，他們就會感受到教師對自己的信任、愛護和尊重，自信心、自尊心和熱情便會油然而生，全身心投入到學習中。
同時，教師還應該創造條件，使他們有機會表現自己，使學困生在「表揚—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功」的過程中形成學習上的良性迴圈，不斷萌發上進的心理。
五、課堂教學中貫穿「情感教育」
教師在組織教學時，應注意設定各種平台，激發學生的學習興趣。沒有興趣，學習就是沉重的負擔。而這一點，在寫教案設計目標時就應有意識。
傳統的教學方法是：設計目標要「激發學生學習興趣」。心理學研究表明，沒有愉悅的心情，高昂的用一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。
在新課程新教法中，我重視由情感引發的興趣。如：教學「用字母表示數」的時候，採用故事引入，生動形象的**，很快讓學生進入教學過程。
這樣開頭：今天老師給大家講乙個故事，好不好？學生們高興地大聲說「好」！
故事的名字叫「數青蛙」。「乙隻青蛙，四條腿，兩隻眼睛，一張嘴；兩隻青蛙，八條腿，四隻眼睛，兩張嘴；……；n只青蛙，多少條腿？幾隻眼睛？
幾張嘴？」在故事中提出數學問題，不僅使學生不知不覺地從舊知識中引出新知識，而且有效地激發了學生學習數學的興趣。
六、培養積極的學習態度
所謂學習態度，是指學習者對待學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關聯的統一體。學生在數學學習中的態度與他們對數學的認識、價值觀及情感等都具有密切的關係，學生只有認識到數學的價值，在學習過程中來不斷產生積極的情感體驗，才能形成積極的學習態度，在數學學習中能刻苦認真、謙虛自信、積極主動地探索數學知識。
七、將數學課堂融入生活、認識數學的價值
課程標準中談到讓學生學習有意義、有價值、生活化的數學。我在數學教學中十分關注數學在學生學習和生活中的應用，讓學生樂於用數學的眼光去認識身邊的事物，喜歡用數學知識去思考、解決現實生活中的簡單問題。如教學「圓」時，我讓學生去思考並討論：
「車輪、井蓋為什麼做成圓形的？如果做成正方形、橢圓等行麼？」使學生充分感受到數學與生活的密切聯絡，體會到學數學確實是有用的，逐步形成用數學的眼光觀察周圍事物的能力和習慣，並在數學學習中逐步體驗成功，激發學習熱情，端正學習態度。
八、培養學生善於與他人合作
現在的學生大多數都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善於與人合作。在教學中我注意創設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。例如：
在平時的教學中，我有意識的先讓學生在小組內展示、交流，不會的問題先在小組內自己解決，小組內解決不了的，組與組之間交流解決，各個小組解決不了的，大家共同解決。這樣，在學習過程中，讓學生在與同學的不斷交流與合作、互相幫助和支援中，感受同伴間的友誼和真誠，從而願意與他人進行交往與合作，體會合作的重要性，培養了學生的合作精神。
總之，數學教育的終極目標是培養具有完整人格的人，完整人格的人除了有豐富的數學知識外，還需要有豐富的數學情感、態度，以及由此獲得豐富的人生情感和態度。「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的學習熱情，保護學生學習的積極性，增添他們學數學的樂趣，讓每個孩子都愛學數學。
使學生逐步形成我們所期盼的健康的情感、積極的態度和正確的價值觀、人生觀。
如何在教學中培養學生數學情感
心理學認為,所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內 一是結構的方面,即主觀的方面 二是功能的方面,即認知方面。從主觀角度看,全部心理事實,即最低階的以及最高端的東西都是情感 從認知角度看。所有心理事實都是智慧型的,即最高端的以及以及最低階的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。建立和培養良好...
如何在數學教學中培養學生的素質
中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。在數學教學中，培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。本文就數學教學中如何培養中學生數學素質作一 一 面向全體，因材施教，重視數學意識的培養 現代...
如何在數學教學中培養學生學習興趣
中學數學較為枯燥，很多學生不喜歡學，針對這種情況，我認為首先要培養學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，無論做什麼事情，只要你對它產生興趣，那你一定會拿出十分的熱情和精力去做。數學課也是同樣。如果學生的學習興趣有了，他們就會自覺 主動地參與到課堂學習中，感受 體驗學習數學的內涵 快樂。一 以學生為主...