【摘要】教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣，這就要求教師在教古詩文時，必須改變教法，在「讀」「誦」「背」「延」這四個字上下工夫。
【關鍵詞】古詩文；閱讀教學；讀；誦；背；延
傳統的古詩文教學是「字字落實」的教法，翻譯和語法的講解便成了古詩文教學的兩大支柱。老師只顧「填」，而學生又不是「鴨」，怎能不生厭惡之情？把一篇篇充滿著深刻的意蘊、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意的古詩文支離破碎了，還談什麼去體味挖掘古詩文的**美、意境美和語言美呢？
新的課程標準明確指出：教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教古詩文時，必須改變教法，指導學生在咀嚼、體會、感悟和創新上下功夫，放手讓學生自主誦讀，從整體上去感知古詩文的**美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。
為此，我教古詩文過程中，在「讀」「誦」「背」「延」這四個字上作了大膽的嘗試。
1. 讀
首先讓學生自讀，從課題到作者，從開頭的導讀到課文，再到注釋，讓學生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達思想感情。然後，在老師的指導下，進行研讀。
1.1讀準字音。這是最基本的要求。如果有不認識的字，由學生自己或小組查字典或詞典解決。
1.2讀準詩文的節奏。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。
特別是教古詩，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，「城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦遊人，海內/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。
」正確停頓、富有節奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。有利於理解古詩的含義。
1.3讀出語氣和語勢。這樣有利於體會古詩文的感情和氣勢，表現出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。
通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩文的韻律美、節奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
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