古詩文誦讀總結

黃美訓古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，尤其是新課標推薦背誦的80首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合中學生誦讀。在開學初，我校積極響應教育中心大力開展「古詩誦讀」活動的號召，在全校範圍內深入開展了古詩誦讀活動，我們進行了一系列的工作，使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一學期下來，學生大有收穫，深入體味了傳統文化的博大精深；教師也大有提高，如何指導學生誦讀古詩詞，怎樣更好的陶冶其情操，培養學生審美能力，摸索出了不少行之有效的方法。

現總結如下：

一、立足課堂，加強古詩教學的研究

課堂是學生學習積累的主渠道。要掌握古詩積累的方法，課堂學

習和方法的指導是十分重要的。通過研究，我摸索出不少古詩教學的有效方法。如：

」知詩人--解詩意--體詩情「的古詩學習三步法、」知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想詩境，悟詩情；吟詩句，背詩文「的古詩教學四步法等。

二、關注方法，加強古詩誦讀的指導

掌握良好的古詩誦讀方法對於學生的古詩學習有很大幫助。在教學實踐中，我們不斷嘗試、摸索，主要嘗試運用了以下幾種方法：

一是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可「不求甚解」地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀多了，自然成誦。

如學習蘇軾的《題西林壁》：「橫看／成嶺／側成峰，遠近／高低／各不同。不識／廬山／真面目，只緣／身在／此山中。

」首先是指導學生多讀，反覆地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。

二是聯絡擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯絡起來誦讀，以形成乙個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：

「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」可指導學生同時誦讀其他有關「詠柳」的名詩，如杜牧的《柳》：

「數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。」羅隱的《柳》：

「灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。」楊萬里的《新柳》：

「柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。」把這幾首同一題材的詩歌聯絡起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，並在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。有條件的還可以利用多**手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

三、開展活動，激發學生的誦讀熱情

1、古詩卡學習達級活動

以古詩卡中的古詩為基點輻射，連帶出其它相關的古詩來學習。採用自由背誦，注意等級差異。在古詩背誦中，我們鼓勵學生充分發揮潛力，積極背誦古詩。

每背過10首古詩，便可獲得相應等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩聖，學生們都根據自己的實際情況熱情參與，學習氣氛高漲。

2、組織詩朗誦會：每期兩次從所學古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽，（配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品）選出優勝小組和背誦大王。

此外，還有詩配畫和詩畫作文（請美術老師講、實現學科整合）、

登陸古詩資源**，更多地了解古詩文、遊戲中學古詩等活動。通過這些活動大大調動了學生的誦讀熱情，學習效率大大提高。

對於必背的篇目我們能做到嚴格把關，確保質量。每一首古詩的通過，我們都經過自背、學習小組檢查、教師抽查的方法，確保背誦質量。

語感的培養、文化底蘊的豐厚並非一日之功。通過古詩誦讀活動我們大有收穫，也充滿信心。我們會繼續堅持，並不斷摸索出更新更好的方法，為學生的發展奠定堅實的基礎！

我們將通過開展五種形式的活動，提高學生誦讀古詩的積極性，主動性和自學性。

①誦詩會

學校每學期舉行一次大型誦詩會。誦讀的內容有指定內容背誦；並在活動中評出優秀選手和優秀班級。

②古詩文圖展

一是詩配畫，根據詩意進行繪畫，並在校刊上展示；二是舉辦師生古詩文作品展。

③擂台賽

利用班隊課在班級中開展古詩背誦擂台賽，在挑戰中評出擂主。

④詩文表演

一種是詩配樂表演，可以由教師選擇與詩文有聯絡的**，放著**按節奏讓學生朗讀古詩文；也可以由學生自己伴奏誦讀古詩；另一種是詩文劇，教師把一些通俗易懂的古詩文改編成詩文劇讓學生表演，以此調動學生學習古詩積極性。

⑤遊藝活動

將古詩文背誦與遊藝結合起來，寓學古詩與娛樂活動之中。

（6）拓展六條途徑

①聽，即聽廣播，聽錄音，利用課間、午間休息時間，學校**古詩，供學生欣賞；開設校園之聲詩文小廣播，由學生主持，播音。

②看，即通過宣傳欄、黑板報、詩文圖展等形式，讓學生隨處可欣賞到古詩佳作名句，在有意無意之中將古詩記住。

③讀，每天課前2分鐘，午間課前5分鐘天天拼時間，組織學生朗讀或自由誦讀。

④抄，讓學生做詩文卡，辦手抄報等。

⑤講，學生在背誦古詩的基礎上，講解古詩的大意和所描繪的形象，講誦讀的感受、心得和體會。

⑥賽，即班級、年級、學校逐層舉辦古詩誦讀比賽。

1、有效地促進了學校各項事業的發展。

「誦讀中華古詩，弘揚民族精神」活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、後勤工作、校園美化等各項事業的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風正在形成，有效地促進了我校素質教育的全面實施。

2、提高了學生思想素質。

中華古詩不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的眼光和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

3、全面提公升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華古詩，一是激發了學生誦讀古詩的興趣，形成了誦讀古詩的良好氛圍。很多學生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩背誦。二是開拓了學生的視野，學生知道了「詩的故事」、「詩壇軼事」，他們了解、知道詩人多了，背誦的古詩多了。

三是學生初步掌握了誦讀古詩的方法，並能運用與課外自讀古詩，部分學生還能把學到的古詩運用於作文之中。

我們開展中華古詩文誦讀活動，其目的不僅僅是讓學生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩過程中弘揚優秀民族文化，加厚學生的人文精神底蘊，弘揚和培育民族精神。

誦中華古詩，強學生素質，讀千古經典，奠成才之基。這在我們回族小學特色教育中又築起了一道亮麗的風景線。

古詩文誦讀總結

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