授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。
不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那「夜來風雨聲」中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
課堂上，以下幾方面做的不錯。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀後，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對於充當「小老師」的角色一向很感興趣，各抒己見，如：
「覺」讀撅嘴音，「處」是翹舌音，「聲」是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什麼辦法很快記住這些難字。跟著我又問：
哪個字告訴我們詩寫的是什麼季節？哪個字告訴你不明白意思？「曉」是什麼意思？
「不覺曉」呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啟發詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，並激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情並茂。
我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
我在教學時還有個別環節把握得不好，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。在今後的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
再是，低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。教師要特別注意組織課堂紀律。
《春曉》教學反思
城內小學嶽麗萍 春曉 是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落 被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目...
春曉教學反思
這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點 一 讓學生自主地識字。在板書課題後，我讓學生讀讀 春曉 這二個字，然後請他們說說 你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了 春 要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞 ...
春曉教學反思
春曉 是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落 被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生學習這首詩，不僅僅是識字 解詞 理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的熱愛之情。要把這種情深深地根植於學生心底，讓學生以這種情感 這種心態面對學...