小學語文s版一年級下冊
《古詩兩首之《春曉》教學設計
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教學目標：
1、 學習古詩《春曉》，說說詩中春天的美麗景象。
2、 認識「落、少」2個生字，會寫「春、處、少」3個生字。
3、 有感情朗讀並背誦古詩《春曉》。
教學重、難點：
1、 理解古詩《春曉》的意思，感受春天清新怡人的景色。
2、 生字的識記和書寫規範。
教學內容：
《春曉》是唐代詩人孟浩然的名作，描寫了雨後的早晨，從睡夢中醒來後美麗的春景圖。把不經意的一瞬間感受到的濃濃的春意，勾勒的淋漓盡致。
教學準備：
多**課件，生字卡片
教學過程：
一、 激發興趣，匯入新課
1、同學們，我看你們乙個個做得這麼端正，是不是早就做好準備，想要到語文的王國裡去暢遊一番了？
2、同學們，請你們看看窗外，美麗的春姑娘已經邁著輕盈的步子悄悄地走向我們了，你發現了嗎？那你都發現我們身邊有哪些變化呢？（學生自由說發現）
3、課件展示有關春景的**，師配樂說：「雨後的清晨，你從香甜的夢中醒來，推開窗戶，撲進來清新的空氣和清脆的鳥叫。地上那飄落的花瓣和雨水沖刷後鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。
」同學們，你們喜歡這樣的春天嗎？不僅你們喜歡，古代的大詩人孟浩然也很喜歡，還寫了詩來讚美春天呢！（板書課題：
春曉）二、感知課文
1、聽範讀錄音，圈出不認識的字，然後給同桌多讀幾遍。
2、請學生自己說說比較難認的字，一起動腦筋，想方法記一記，並出示生字卡片。
春：三人觀日就是春
曉：形象記憶，右半部分上邊代表人，下班代表床，太陽出來，人要起床了，就是曉。早晨的意思。
落：部首識記。葉子或者花瓣落下來。
3、再聽錄音，畫出停頓的地方。
三、理解詩意，體會詩情
1、剛才聽了錄音和老師讀的，我看有許多同學也想來讀一讀了，那誰來讀讀這首詩的題目呢？（指明讀：春曉）
你的發音真標準！那你從題目中了解到了什麼？（春天的早晨）
2、這樣的乙個春天的早晨，詩人本來在幹嗎呢？你從哪句詩中看出來的呢？（在睡覺，春眠不覺曉）
3、春天氣候溫和，不冷不熱，你睡的時候會睡得怎麼樣呢？有的同學今天早上還遲到了，是怎麼回事？（不知不覺天就亮了）
「不知不覺」就是「覺」的意思。
4、春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？（學生試讀，老師指導，齊讀）
5、誰能用動作表現一下第二句詩呢？（學生做小鳥飛的動作，學鳥的叫聲）同學們，學懂詩句要從字詞入手，那「聞」又是什麼意思呢？（聽到）
6、這麼熱鬧的春日早晨，你喜歡嗎？那你想怎麼讀第二句詩呢？美美的讀出來吧！（指名讀、齊讀）
7、**動畫，理解
三、四句「夜來風雨聲，花落知多少」意思
8、同學們，當你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風雨吹落時,你又會怎樣呢?帶著你自己的感受,放聲誦讀後兩句吧！
四、小遊戲：我說你來猜猜看
請學生合上書，師說古詩每個句子的意思，生猜這是哪一句詩。
（此遊戲即可鞏固詩意，又可練習背誦）
五、讀法指導：
聽了你們的朗讀，老師也特別想要讀一讀，想不想聽我讀一遍？想就請你們認真地把書拿起來，背挺直了，聽老師讀，注意聽聽老師讀得怎麼樣，哪些地方讀得跟你們不一樣？
（學生說說發現：把每行的第二個字音拖長了，讀得更有味道，更有趣了）
那你覺得自己能像我讀得這麼好或者認為自己讀的比我讀的還好嗎？咱們一起來讀讀這首詩。
六、書寫指導：
1、學生認讀「春 、少、處」三字，看清楚字的間架結構。
2、己認真描紅，說說哪個字最難寫，重點指導
少：右邊的點要略高於左邊的點，撇要稍長些。
春：三橫間距相等，撇捺兩分有覆下之勢。
處：豎起筆較高，點在豎中部起筆，稍長。
3、 學生練習書寫。教師要注意提醒學生的寫字的姿勢要正確。
小結：春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
作業設定：
以《春曉》為題，把春景寫下來或者畫下來。
板書設計：
春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
課後反思：
生活是最好的老師
——《古詩兩首之《春曉》教學反思
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對於我這個初出茅廬的新教師，教一些有篇幅的課文時尚能得心應手些，可是一遇到每學期語文書中必有的古詩篇目，就讓我望而卻步。我一直覺得自己語言有些貧乏，又碰上古詩字又極其的少，總覺得還沒說兩句就說完了，真是憂心忡忡啊！
在準備《古詩兩首之《春曉》一課時，我就料想有一些學生在學齡前就熟知唐代大詩人孟浩然的這首佳作；另外，也有些學生在開學初發新書後不久，自己看了幾遍就背下來了。果不其然，我還沒書寫完課題，孩子們就開始自顧自的背起來了，有的同桌還在比誰比誰背得快，像一挺挺機槍在快速發射一般。可是學課文並不是背會就可以了，他們理解詩的意思嗎？
他們會不會不認真聽講了？我有點慌了。
「同學們，你們看看窗外，春姑娘來了，她給咱們周圍帶來了哪些變化呢？」孩子們的小手都舉起來了，花開，鳥叫等等，爭著說春天的景象。我適時引導孩子們想象春天颳風、下雨的時候是什麼樣的景象。
這下，有的孩子背剛學過的《山青青》的最後幾句；有的比動作；有的自己在下面畫起畫來；有的孩子翻開課文，直接讀起了詩的後兩句。我便順勢給他們自由時間把《春曉》讀個夠。之後，我引導他們說說詩人寫每句詩時的心情，讓孩子們體會詩人對春的喜愛。
當學生再次讀起這首詩時，我沒有聽到機關槍似的連讀，聽到的是悅耳的深情朗讀。看來，生活才是最好的老師，給了學生最真切的體味！
《春曉》教學反思
授完古詩 春曉 感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那 夜來風雨聲 中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞 百花齊...
《春曉》教學反思
城內小學嶽麗萍 春曉 是一首清麗的小詩，表現了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落 被雨打落的惋惜之情，實質上它體現的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目...
春曉教學反思
這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點 一 讓學生自主地識字。在板書課題後，我讓學生讀讀 春曉 這二個字，然後請他們說說 你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了 春 要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞 ...