當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以後會成為乙個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的匯入。
課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，並讓學生說說你還見過什麼顏色的樹葉？學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。
在揭題後，我問學生，讀完這個題目你有什麼疑問嗎？學生自然就問了「樹葉怎麼會是藍色的呢？」於是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。
通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不願意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：
李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：
「林園園為什麼臉紅了？」有的學生回答：「因為她覺得自己太小氣了。
」有的說：「她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思。」 ……我又問：
「如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎？你從**看出來？」這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的物件。
「如果是你，你願意把綠鉛筆借給李麗嗎？」通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。
使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，並使之成為一種習慣。「那你們想對林園園說些什麼呢？
」這一說話訓練加深了學生對課文的理解。
本課教學，識字環節較紮實，通過多種形式反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、匯入新課時，老師問：「你還見過什麼顏色的樹葉？」學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯絡季節進行語言文字的訓練。
如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。
２、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便於掌握學生的讀書情況。
３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。「小聲地說」「吞吞吐吐」「我怕你」「只好」等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然後再讀。
通過分角色讀或者教師範讀，就很容易讀出味來。
４、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。
5、進行品讀環節的教學，應注意找準切入點，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是「林園園看著主些藍樹葉，不由得臉紅了。」引導學生抓住林園園的表情、心理變化特點，指導學生讀好人物的對話。
在深入理解人物對話、心理的基礎上，豐富自己的內心體驗，懂得人與人之間應互相幫助。
《藍色的樹葉》教學反思
勞美容我們常教育同學之間應該團結友愛 互相幫助，在別人有需要的時候，伸出援助之手，這是一種美德，但要能做到這一點，是不容易的。正因為如此，我上此課意在教育學生在生活中學會互相幫助。藍色的樹葉 這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園捨不得借給她用，李麗就用自己的...
藍色的樹葉教學反思
看著課題，想著講過的課，像散步在秋風過後的落葉小路上，回頭看著自己走過的路，感慨萬千 講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經典課文，也是我小學記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。心裡好失落。有幾處是我不得不面對的問題 第一 總是在說服自己已經完成一件事，就不必再看了。就如課件的製...
19《藍色的樹葉》教學反思
通關小學魯巨集萍 藍色的樹葉 這篇課文給我們的啟示是 互相幫助，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。課文中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為乙個助人為樂的好孩子。課文中的...