樹葉教學反思

8《樹葉》教學反思：

通過今天的上課，我有了對本課教學理念更深層次的理解：

1.找準學習的起點，以學定教，是體現學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經會學的，老師不要包辦代替。

2.注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習慾望，啟用教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。

②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉移，這就更需培養孩子注意傾聽，並能對同伴的觀點做出及時的評價。

3.創設情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入**，首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每乙個環節，思考怎樣把學生的思維引向深入。

從匯入課文到過度語的設計、多**的運用、說話情境的設計等都要能激發起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：「小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！

」這樣的設計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感薰陶和諧共振。

4.拓展延伸。以課文為輻射點，豐富教材內容。

」學生說：「指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。」師追問：

「就指它們嗎？」學生說：「還有小螞蟻、燕子它們等。

」「你是從哪知道的？」「從這省略號知道的。」緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？

這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現遷移並在實際中應用。